一，英語(yǔ)啟蒙幾歲開始比較好？
英語(yǔ)啟蒙越早越好，0歲開始。從Jason自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，1歲多的時(shí)候能聽懂中文話就有點(diǎn)排斥英語(yǔ)。比如中文讀故事不哭，英文讀故事就哭。后面3歲左右開始大量輸入英文兒歌，目前比較喜歡，并且會(huì)跟著節(jié)奏跳舞。所以，英語(yǔ)啟蒙是越早越好，如果等中文強(qiáng)勢(shì)比較明顯的時(shí)候再去開始，很可能孩子會(huì)排斥英文。
二，太早開始英文啟蒙會(huì)不會(huì)影響孩子的中文習(xí)得？
不會(huì)。兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，大腦會(huì)有分區(qū)地去存儲(chǔ)這些語(yǔ)言信號(hào)，并且不會(huì)互相干擾。但是隨著年齡增長(zhǎng)，這種能力會(huì)退化，一般到12歲是個(gè)界限。年齡越大，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)的依賴越強(qiáng)，最后只能按照外語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
三，幾歲開始學(xué)習(xí)Phonics？學(xué)習(xí)Phonics的前提是什么？
4歲開始。有人說(shuō)學(xué)習(xí)Phonics的前提是要掌握一定量的詞匯，比如1000詞匯，這樣學(xué)習(xí)Phonics拼讀出來(lái)音就能跟單詞的意思對(duì)應(yīng)上。但是安妮認(rèn)為是韻律和節(jié)奏，我比較認(rèn)可。
Phonics就是聽音能寫，前提是能夠聽準(zhǔn)發(fā)音。幼兒時(shí)期的聽音辨音能力很強(qiáng)，年齡越大越弱化。因此初期的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該著重聽原版的音頻等來(lái)訓(xùn)練聽力辨音的能力。除了聽力辨音能力，還要訓(xùn)練韻律節(jié)奏，英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和弱讀等構(gòu)成了一定的韻律，韻律節(jié)奏感強(qiáng)更容易說(shuō)的地道。缺乏韻律節(jié)奏感也是英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)的不地道的原因之一，停頓斷句，弱讀重讀，有韻律節(jié)奏感的認(rèn)更容易掌握。因此，Phonics的前提是聽力辨音能力和節(jié)奏感的訓(xùn)練。
四，家長(zhǎng)如何跟孩子做英文原版繪本的親子閱讀，要不要中文解釋？
英文啟蒙最重要的就是訓(xùn)練孩子的英文思維。但是沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子，尤其是三四歲的孩子，如果全英給他讀繪本他聽不懂就很難維持學(xué)習(xí)英文的興趣。因此，英文繪本閱讀的重心是引發(fā)孩子的興趣，而不是學(xué)習(xí)英文?？梢杂弥形妮o助講解。具體閱讀三部曲如下：
1.用中文輔助理解圖片，讓孩子找到圖片中的樂(lè)趣，把圖講透，才能讓孩子消除對(duì)英文的戒備；
2.孩子喜歡這本書，讀過(guò)幾次之后，媽媽找機(jī)會(huì)把英文詞句和圖畫進(jìn)行情境對(duì)應(yīng)
3.英語(yǔ)讀全文，讀到什么程度取決于文字的難度。
在此步驟中有一個(gè)點(diǎn)需要父母徹底理解，具體的講解直接引用《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》原話：
五，英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中的誤區(qū)有哪些？看看你有沒(méi)有中招：
5.1 用中文拷問(wèn)孩子。
可能很多家庭會(huì)有這樣的對(duì)話：“寶寶，蘋果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”孩子說(shuō)“Apple”家長(zhǎng)就很開心。但是其實(shí)這種方式已經(jīng)破壞了孩子形成英語(yǔ)思維，直接是用中式思維教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。
5.2 大量聽音頻但是沒(méi)有結(jié)合情境（不是所有的磨耳朵都有用）
比如聽一首音頻兒歌，聽100遍，沒(méi)有情境結(jié)合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，他并不知道那是什么意思。 這就是需要遵循可理解性輸入的原則，即“i+1"原則。
5.3 時(shí)刻糾正孩子的發(fā)音
小孩子本身口腔發(fā)育沒(méi)有完全，有些音讀不準(zhǔn)很正常。另外，頻繁打斷孩子糾音，也會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且，如果糾音的時(shí)候重復(fù)了孩子錯(cuò)誤的讀音，反而是強(qiáng)化了孩子記住錯(cuò)誤的發(fā)音。因此，啟蒙時(shí)期興趣最重要，如果音錯(cuò)了父母不要打斷去糾正，可以聽大量的原汁原味的音頻來(lái)強(qiáng)化正確的讀音。
5.4 讓孩子背單詞
這個(gè)不用說(shuō)，脫離語(yǔ)境和應(yīng)用的死記硬背，不過(guò)是機(jī)械的記憶而已，并不能活用。
5.5 逼孩子開口說(shuō)句子或者跟讀
首先，每個(gè)孩子都有沉默期，逼迫孩子開口只會(huì)給他增加更大的心理壓力，并不能讓他順利開口。
其次，堅(jiān)持輸入量達(dá)到了孩子自然會(huì)有輸出，父母?jìng)冃枰龅木褪浅掷m(xù)給孩子輸入，然后靜待花開。
5.6 自創(chuàng)不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)交流環(huán)境
這是最有效的方法，如果能自然交流是最好的，但是如果說(shuō)的不正確，等于在孩子本來(lái)純白的畫布上添加了污點(diǎn)。
首先地道的英語(yǔ)表達(dá)是多樣化的，很多簡(jiǎn)單的地道的詞我們大人都不認(rèn)識(shí)，還有一些原汁原味的表達(dá)方式，我們大人并不知道。我們學(xué)英語(yǔ)的方式偏中式，先設(shè)定好句型，而這些句型遠(yuǎn)離生活。
5.7 忽略了有情感地流利閱讀的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)閱讀分兩個(gè)層次：流利性和閱讀理解水平。流利性是基礎(chǔ)，見詞能讀并且整句話的感情也能跟著出來(lái)。
孩子們要閱讀，首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平。也就是說(shuō)，流利性是基礎(chǔ)，通過(guò)流利閱讀所表達(dá)的不僅僅是見詞就能拼讀，而且是見詞就能反映出整句話的情緒感覺，字面含義背后所隱藏的東西在流利閱讀的訓(xùn)練中就已經(jīng)感受出來(lái)了。
六， 海量的繪本，怎么選擇適合孩子的？
《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書中推薦了2個(gè)選書的方法，推薦給大家
6.1? 5指法選書（Five Finger Rules）
隨便找出書中有代表性的一頁(yè)，讓孩子出聲地試讀，如果遇到了一個(gè)單詞卡殼了，則豎起一根手指；如果五個(gè)手指都豎起來(lái)了，這頁(yè)還沒(méi)有讀完，則這本書太難；如果讀完這一頁(yè)一個(gè)手指也沒(méi)有豎起來(lái)，或者只豎起來(lái)一個(gè)手指，則這本書太簡(jiǎn)單，需要注意的是，這里的單詞卡殼，不是我們說(shuō)的不認(rèn)識(shí)，而是孩子讀錯(cuò)了沒(méi)有自己糾正過(guò)來(lái)，或者不是根據(jù)掌握的Phonics讀出來(lái)。
6.2? “I PICK?” 原則
"I" 讓孩子自己去選擇喜歡的書。
“P” Purpose，我選這本書有什么目的？比如讀Nonfiction類書籍是為了獲得某一個(gè)信息，而Fiction呢？一般來(lái)說(shuō)是因?yàn)檫@本書講的故事有趣。那么如何判斷書的內(nèi)容是感興趣的呢？可以根據(jù)書的封面，標(biāo)題，插圖，封底等來(lái)聯(lián)想這本書講的是什么故事，如果有必要再看看書的介紹或者給讀者的話。然后再去閱讀，帶著目的去讀書。這一點(diǎn)跟高效閱讀提到的帶著問(wèn)題去讀是一致的，可見，優(yōu)秀的方法總是相通的。而有些人可能從小就已經(jīng)掌握了正確的閱讀方法，有些人可能大學(xué)畢業(yè)了還不知道。
“I” Interest，我喜歡這本書里的主題嗎？這個(gè)很容易理解，感興趣才能讀的下去。
“C”和“K”，comprehend （理解）和Know(認(rèn)識(shí)）都是關(guān)于書本的難度的，其中”Know“是指能否正確地讀出單詞，并非指是否知道單詞的含義。關(guān)于難度，北美出版社的讀物都有不同的難度分級(jí)體系可以參考給孩子選擇。
以上兩種方法都是基于孩子可以自己選書的基礎(chǔ)上，有一定的英文基礎(chǔ)，或者家長(zhǎng)協(xié)助可以進(jìn)行的。如果孩子太小需要家長(zhǎng)自己選擇素材的時(shí)候，只需要記住一個(gè)原則就可以了：興趣。尊重孩子的興趣，提供充足的資源?，F(xiàn)在網(wǎng)上的英語(yǔ)啟蒙電子資源很多可以使用。
大家有什么別的問(wèn)題可以留言，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，做更好的父母。
