2019年12月18日，寒風(fēng)料峭，冬意正濃。但是在魯山縣張官營(yíng)鎮(zhèn)第二小學(xué)的禮堂里，卻是另一番場(chǎng)景。今天，我作為我們琴臺(tái)第一小學(xué)的作課教師，跟隨著張校長(zhǎng)來(lái)到張官營(yíng)鎮(zhèn)第二小學(xué)，與這里的老師們開(kāi)展同課異構(gòu)交流研討活動(dòng)。
本次研討的主題是“落實(shí)課改理念，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性”。首先，張官營(yíng)鎮(zhèn)的馮老師和我分別就六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的整理和復(fù)習(xí)》一課進(jìn)行了同課異構(gòu)。雖然馮老師的課我沒(méi)有聽(tīng)完，但從其他老師的評(píng)課中，我了解到，對(duì)于一位剛?cè)肼毜哪贻p教師來(lái)說(shuō)，她敢于勇挑重任，并能立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)帶領(lǐng)孩子們整理和回顧所學(xué)習(xí)的比的相關(guān)知識(shí)。無(wú)疑，她的課是精彩的！
? ? 第二節(jié)，我從比與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系入手，緊緊圍繞1：2展開(kāi)課堂探究。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向?qū)W生滲透了“由薄到厚，由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法?？傮w來(lái)講，雖然課堂中還是有一些磕磕絆絆，但還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且部分學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)，其中對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的想法也啟發(fā)了我的一些思考。印象比較深刻的是，對(duì)于畫(huà)圖表示1:2，有個(gè)學(xué)生是這樣畫(huà)的：
按我的理解，第一行涂陰影的圓的個(gè)數(shù)與空白部分圓的個(gè)數(shù)的比是1:2，第二行中則是空白部分的圓的個(gè)數(shù)與陰影部分圓的個(gè)數(shù)的比是1:2。然而學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了第一行的陰影圓和第二行的陰影圓的個(gè)數(shù)比是1:2，同樣，第二行空白圓與第一行空白圓的個(gè)數(shù)比也是1:2?？磥?lái)，同樣的1:2，由于觀察的與思考的角度不同，得到的答案也是不同的，所以對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，我們可以從不同的角度去理解，可以對(duì)其有不同的解讀。這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，也蘊(yùn)含著變與不變的數(shù)學(xué)思想。此時(shí)，借助此問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想滲透，應(yīng)該是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。而我卻止步于找到1:2，未曾想到對(duì)幾種方法的溝通。一方面，自己的預(yù)設(shè)不夠充分，另一方面，心中教案的分量還是大于學(xué)生。
? ? 課后，我校張校長(zhǎng)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。并以著兩節(jié)課為切入點(diǎn)，闡釋了我校的課改理念---讓學(xué)生做課堂的主人，落實(shí)有效教學(xué)。
張校長(zhǎng)談到，課改的重點(diǎn)是要讓理念落地，落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。張校長(zhǎng)總說(shuō)他自己是體育老師出身，對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課的評(píng)課是外行，但他的分析和評(píng)議，卻總能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。課改的口號(hào)我們空喊了這么多年，真正能落實(shí)的有多少呢？
讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們每個(gè)教師都會(huì)說(shuō)的一句話。但要落實(shí)起來(lái)，卻是十分困難。實(shí)際教學(xué)中，受到各種現(xiàn)實(shí)條件和客觀因素的制約，我們總想抓住學(xué)生的手，不敢放松一步，我們總認(rèn)為只有自己講給學(xué)生聽(tīng)，他們才能學(xué)會(huì)，才能掌握。于是，雖然心中有過(guò)很多次美好的設(shè)想，也想在課堂上去實(shí)踐課程改革的一些新理念，也想把學(xué)生推到講臺(tái)前面，讓他們成為課堂的主人，但卻總會(huì)因?yàn)橐淮?、兩次的失敗而喪失信心，然后就把這些理念拋之腦后，重新走回到自己之前的老路上去。其實(shí)就像張校長(zhǎng)講的那樣，課改的核心理念是如何讓學(xué)生做課堂的主人，但這一理念的落實(shí)卻是一個(gè)不斷實(shí)踐和積累的過(guò)程，只有積累到一定的程度，才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，無(wú)論理念有多么的高大上，沒(méi)有落實(shí)，一切都是空談，我們要做的就是讓這些理念落實(shí)到自己的課堂實(shí)踐中去。
數(shù)學(xué)課堂要著力培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要學(xué)到學(xué)習(xí)方法，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考力？在課堂中可以多一些追問(wèn)。比如我的這節(jié)課中，對(duì)于圖6的解讀，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到1：2可以表示部分與整體的比，可以追問(wèn)學(xué)生，這個(gè)圖中，還有誰(shuí)與誰(shuí)的比也可以用1：2來(lái)表示？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生思維的深度，拓寬學(xué)生思維的廣度。另外，對(duì)于學(xué)生的回答，不要急于評(píng)價(jià)，要學(xué)會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，巧妙地把球踢回給學(xué)生，以此來(lái)倒逼學(xué)生主動(dòng)思考。
最后，張校長(zhǎng)談到每個(gè)老師都要努力使自己成為學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意的好老師，在自己的課堂教學(xué)中要著力追求有效教學(xué)，即
有效果---學(xué)生樂(lè)意跟著老師走
有效益---教師的教師正確的，是奔向正確的目標(biāo)的。
有效率---學(xué)生圍繞正確的目標(biāo)進(jìn)行適度緊張的智力、情意活動(dòng)所用的時(shí)間。而且這個(gè)時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)越有效果。
那么，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要做好以下幾個(gè)方面：
1、 設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于每節(jié)課，我們都有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，這樣才能讓自己在教學(xué)中僅僅抓住核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、 教學(xué)過(guò)程中，要始終保證讓每個(gè)孩子處在教與學(xué)的環(huán)境中，盡可能地關(guān)注每個(gè)學(xué)生此時(shí)此刻他（她）在干什么？只有始終關(guān)注每個(gè)孩子，才能最大限度地保證我們的課堂教學(xué)效率。
? ? 接著，張官營(yíng)二小的魏校長(zhǎng)和劉主任分別對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)老師們提出了一些建議和要求。
? ? 同課異構(gòu)，不變的是教學(xué)內(nèi)容，萬(wàn)變的是教學(xué)形式。用心感受，課堂中處處都是美妙的故事；用心學(xué)習(xí)，教學(xué)中處處都是可學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。感謝兩校為我們搭建學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流平臺(tái)，我們將以這次教研活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改思想，潛心鉆研教學(xué)教研，踐行教育真諦，提升自身教育素養(yǎng)和專業(yè)能力！
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