? ? 河濱河洛實驗學(xué)校? 丁英利

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才先生的一篇散文，文章用詞的優(yōu)美，細(xì)膩，以及細(xì)致入微的觀察能力讓老師們都贊嘆不已，這樣的體現(xiàn)人與動物和諧相處的美文屢屢讀來，總讓人感動不已。

? ? ? ? 身為教師，面對這樣的一篇美文，拆開細(xì)講了太可惜；不細(xì)講又覺得里面的詞句太優(yōu)美，學(xué)生找不出來。怎么才能兩全其美，即講的精彩，又讓學(xué)生學(xué)的精彩？三維立體的教學(xué)目標(biāo)怎么實現(xiàn)？怎樣去感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”呢？我們教研組活動的時候就針對這些問題，進(jìn)行了集體備課。

? ? ? ? 第一輪是初備（走進(jìn)教材），自己先設(shè)計教學(xué)。從導(dǎo)入到講解，預(yù)設(shè)課堂情況，教師小結(jié)語，拓展延伸。每個老師都是精心準(zhǔn)備著。

? ? ? ? 第二輪是二備（研讀教法），向其他老師講解自己的設(shè)計思路及教學(xué)過程。在集體智慧分享交流時候，時常會有思想火花的碰撞，更加促使教師對教材的理解和認(rèn)識。羅老師就講到：由文章中“我”對鳥的呵護(hù)、關(guān)愛、信賴讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，所以從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生“人與動物”和諧共存的道理。周老師講到:從作者能夠栩栩如生地寫出珍珠鳥的特征來講，學(xué)生就不難理解作者對鳥的喜愛，和細(xì)致的觀察了。同時，這些描寫，很好的體現(xiàn)出了文章的主旨，“信賴”自然而然地就發(fā)生了。

? ? ? ? 而常校長的點評總是讓人醍醐灌頂，常校長講到：這樣的課文就是要讀，學(xué)生深入的讀，才能體會作者的情，才能體會語言的精妙。不要小瞧五年級學(xué)生的認(rèn)知能力，精彩的課堂就是要讓學(xué)生動起來，與文本對話、與作者對話，才能讓師生的生命有著深刻的共鳴。

? ? ? ? 在整個備課過程中，每一位老師都把自己的見解說了出來，一個點子、一個經(jīng)驗、一個教訓(xùn)與大家分享。精華糟粕的取舍，總能拓展自己的教學(xué)的方法與思路。這次集體備課讓每一位老師都獲得一些啟迪與收獲。

? ? ? ? 參與就要有變化，我們集思廣益，博采眾長，在攫取別人的智慧來使自己獲得成長，他山之石可以攻玉。在備課的過程中我們這個教研組的團(tuán)隊協(xié)作精神也不知不覺的增強(qiáng)了。雖然，這節(jié)課我沒有上，但我并不遺憾，因為它是我們共同解決教學(xué)問題的結(jié)晶，是我們這個集體智慧的結(jié)晶。