1、我們沒(méi)有意識(shí)到的是，我們覺(jué)得自己是誰(shuí)，大部分是由我們的外在因素決定的——我們的性別、種族、社會(huì)階層、兄弟姐妹的排行，以及我們有多么漂亮、多么俊俏或多么聰明。甚至在孩子兩三歲之前，父母就想知道孩子有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)才華，有沒(méi)有藝術(shù)天賦，是性情粗暴，還是性格內(nèi)向。我們需要用標(biāo)簽和角色來(lái)定義自己或我們的子女。要是沒(méi)有了這些，我們就覺(jué)得很難在世上找到定位。

我們應(yīng)該思考：

（1）角色，它是身份的束縛嗎？

（2）跳出角色定義，思考“我是誰(shuí)”？

（3）養(yǎng)育孩子的過(guò)程中跳出父母角色的定義，不強(qiáng)制要求他們?nèi)プ鍪裁?，引?dǎo)孩子，尊重他們的選擇。

2、父母要做孩子的精神導(dǎo)師，不僅僅是爸爸媽媽的角色，我們的關(guān)注焦點(diǎn)不再是孩子考試是否答對(duì)了全部題目，而是他們做錯(cuò)了題目時(shí)有什么感受；不再是孩子是否融入某個(gè)特定的社交圈子，而是他們獨(dú)處的時(shí)候有什么感受。我們把焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的成功的標(biāo)志，轉(zhuǎn)向那些被主流社會(huì)忽略的方面。我們感興趣的是孩子笑得有多開(kāi)懷，感觸有多深，愛(ài)得有多么無(wú)畏，哭得有多么暢快。

3、領(lǐng)悟宇宙的指引

把握自己的能量場(chǎng)，走出狹隘僵化的角色設(shè)定，讓孩子循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)，而不是被迫在既定的模式下成長(zhǎng)。我把一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子看作一朵多瓣的花朵，花瓣層疊交錯(cuò)。如果我們只觀察其中的一瓣，便無(wú)法欣賞整朵花的美麗。同樣，我們的子女也有著許多層次的花瓣，而我們的任務(wù)就是幫助他們尋找他們完整的內(nèi)在美——特別說(shuō)明，如前文所強(qiáng)調(diào)的，孩子的潛能是從每天的生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的，不是存在于那些我們催促孩子要完成的未來(lái)目標(biāo)里。

走進(jìn)無(wú)角色的境界：大自然的啟發(fā)

大地：大地是能量的基石

不要控制孩子，企圖修正孩子，要與平和的心態(tài)支持孩子的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中遇到了小問(wèn)題，不隨意給孩子貼標(biāo)簽；

空氣：空氣充滿萬(wàn)物，空間散發(fā)出光明和廣闊，空間代表靜止和沉默，空氣變成颶風(fēng)時(shí)強(qiáng)大無(wú)比

給孩子空間，允許孩子有隱私

火：可以釋放情緒，但是不能傷害自己與他人

水：水是流動(dòng)的，是平靜的

4、中和能量的力量

自然界有其自我平衡的方法，不要讓事情變成多米諾骨牌效應(yīng)，在事情的節(jié)點(diǎn)創(chuàng)造一種中和能量，讓事情讓好的方向發(fā)展。

5、情緒容器

做孩子情感反應(yīng)的密切觀察者，而不是被他們的情緒牽著走。

用創(chuàng)造空間的方法營(yíng)造好的氛圍：

好奇的空間：閉上責(zé)罵的嘴巴，對(duì)孩子的行為好奇；

分享的空間：用相同的經(jīng)力引起孩子的共鳴；

幽默的空間：以輕松的態(tài)度面對(duì)孩子；

最后一句話，是多么的醍醐灌頂?。。。?b>允許犯錯(cuò)誤，童年的意義不在于完美，而是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。