互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有一個(gè)詞匯，叫做運(yùn)營(yíng)。
最早，我還在運(yùn)營(yíng)，營(yíng)運(yùn)傻傻分不清楚，很多人仿佛掛上了運(yùn)營(yíng)兩個(gè)字，就顯得自己很牛氣？但是一問(wèn)，你理解的運(yùn)營(yíng)是什么？都有什么工作？怎么理解？
大部分人不是支支吾吾、就是想到什么說(shuō)什么。
那么，什么是運(yùn)營(yíng)？
一直對(duì)三節(jié)課的課程很感興趣，
因此這次阿佳老師的作業(yè)中，對(duì)標(biāo)拆解，選擇一個(gè)大咖進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，
那么，就來(lái)拆解“運(yùn)營(yíng)之光”黃有璨的運(yùn)營(yíng)思路！
黃有璨，《運(yùn)營(yíng)之光：我的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)方法論與自白》一書(shū)作者。
互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)從業(yè)近10年，現(xiàn)任互聯(lián)網(wǎng)人在線學(xué)習(xí)社區(qū)三節(jié)課（sanjieke.cn）聯(lián)合創(chuàng)始人。多篇關(guān)于運(yùn)營(yíng)的文章被瘋轉(zhuǎn)，僅2016年上半年，個(gè)人所著文章線上瀏覽量已近千萬(wàn)。
2016年1月起，【三節(jié)課】以產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)為切入點(diǎn)，主打互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)人物事件專(zhuān)業(yè)分析解讀，并通過(guò)內(nèi)容入口集聚粉絲，開(kāi)展多層次的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)培訓(xùn)，獲得了一大批互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者的關(guān)注。從1月份發(fā)展至今，三節(jié)課平臺(tái)已經(jīng)聚集近20萬(wàn)粉絲，用戶(hù)月學(xué)習(xí)人次達(dá)到5萬(wàn)規(guī)模。
2008年前積累的“運(yùn)營(yíng)”經(jīng)驗(yàn)
透過(guò)回顧，分析每個(gè)時(shí)代留下的足跡，他回顧2008年以前，他的前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，雖然也對(duì)運(yùn)營(yíng)不甚明白，但也積累了很多“運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)”：
1.混過(guò)社區(qū)，玩過(guò)QQ群，泡過(guò)聊天室
get技能：任意丟給他一個(gè)陌生的線上環(huán)境，可以在2天內(nèi)讓自己成為環(huán)境中，存在感很強(qiáng)的主角?？偨Y(jié)自己擁有網(wǎng)感和線上存在感。并提煉這兩點(diǎn)，在后來(lái)看起來(lái)，是一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)營(yíng)身上必不可少的特質(zhì)。
2.管過(guò)500人規(guī)模QQ群，并讓群持續(xù)活躍2年之久
get技能：線上組織與號(hào)召能力。且他本身很享受經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。
3.愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣
get技能：對(duì)文字內(nèi)容具有敏銳度，對(duì)“內(nèi)容”的敏感和執(zhí)著，貫穿了運(yùn)營(yíng)生涯始終。
2008-2011第一份互聯(lián)網(wǎng)工作的“運(yùn)營(yíng)”經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)“運(yùn)營(yíng)”的雛形思路
正式踏入所謂的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)里，第一份工作是負(fù)責(zé)：拓展專(zhuān)欄作家，并做好這群人的管理和用戶(hù)關(guān)系維系。
黃有璨說(shuō)：如果你想要轉(zhuǎn)行或入行成為一名運(yùn)營(yíng)，你至少需要擁有一項(xiàng)可以帶來(lái)具體產(chǎn)出的技能。
當(dāng)時(shí)還一直被“運(yùn)營(yíng)是什么”，“運(yùn)營(yíng)是不是就是打雜”這樣的問(wèn)題所困擾，但潛意識(shí)里，似乎已經(jīng)有了一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)：
如果銷(xiāo)售、推廣職能更加關(guān)注的是單點(diǎn)上的產(chǎn)出，那么“運(yùn)營(yíng)”職能似乎更加關(guān)注的可能不是單點(diǎn)，而是有關(guān)于一系列單點(diǎn)的串聯(lián)和組合。
2012年至今運(yùn)營(yíng)生涯的轉(zhuǎn)折，第一次全情投入?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)
2012年第一次創(chuàng)業(yè)做第九課堂時(shí)，因?yàn)樯硖幰粋€(gè)壓力巨大、資源稀缺、還經(jīng)常各種沒(méi)人愿意搭理你的環(huán)境，反而激發(fā)出自己內(nèi)在的很多潛力。
另一個(gè)重要成長(zhǎng)助推力，就是結(jié)識(shí)各領(lǐng)域高手。從身邊的各類(lèi)高手們學(xué)習(xí)，從思考邏輯到?jīng)Q策方式，從具體手段到行業(yè)格局，從商業(yè)策略到工作習(xí)慣。
因此除了自身的潛力激發(fā)，提升自己的價(jià)值，并與身邊的大咖相互交流，碰撞出更多的可能性。
2016年三節(jié)課“運(yùn)營(yíng)”三階段，為互聯(lián)網(wǎng)不同階段的需求，進(jìn)行培訓(xùn)
運(yùn)營(yíng)對(duì)于不同階段與經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人來(lái)說(shuō)，需要?dú)v經(jīng)的課題不一樣，他透過(guò)三節(jié)課里三系列課程，分成了三階段運(yùn)營(yíng)課程。
運(yùn)營(yíng)是什么？一起從三階段的課表中來(lái)進(jìn)行拆解。
從黃有璨老師的個(gè)人經(jīng)歷中，套入他的三個(gè)段落來(lái)看
P1系列第一階段先學(xué)會(huì)：
1.活動(dòng)前的策劃（從不同渠道策劃高質(zhì)量可運(yùn)作的模式）
2.活動(dòng)中的操作（將自己成為活動(dòng)中的主角，吸引大家的目光與黏著度）
3.活動(dòng)后的持續(xù)性（讓后續(xù)話題持續(xù)性燃燒）
這與黃老師在最早期的個(gè)人回顧中，自己分析所獲得的技能，完整的復(fù)制成小白入門(mén)課，仿佛手把手教學(xué)當(dāng)時(shí)的自己，從初入學(xué)階段，提供一個(gè)以自己經(jīng)驗(yàn)為雛形，直接為自己帶來(lái)變現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)課程。
P2系列第二階段再學(xué)會(huì)：
1.將單一技能更加專(zhuān)業(yè)化
2.擴(kuò)展自身技能
這與黃老師第二階段的人生經(jīng)歷特別相似，將自己的單一技能不斷專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，慢慢需要擴(kuò)散其他輔助技能，越來(lái)越多技能傍身時(shí)，技能宛如點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)就不斷連成線條，線條多了，就成了面，不斷將自己完整成一個(gè)可以獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體。
P3系列第三階段需學(xué)會(huì)：
1.獨(dú)立操盤(pán)項(xiàng)目并實(shí)踐
2.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
這與黃老師第三階段不謀而合，能夠獨(dú)立操作一個(gè)項(xiàng)目，通常你的身邊不只是自己一個(gè)人，這時(shí)你可能擁有了團(tuán)隊(duì)，擁有了無(wú)數(shù)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)的大咖與小咖，這時(shí)候你需要將自己身邊的資源分類(lèi)，開(kāi)始運(yùn)用到自己的需求中。不管是成熟的運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，還是與身邊的大咖切磋創(chuàng)造更多的可能，又或是相互為彼此賦能，又或是互補(bǔ)，解決彼此的需求。
將自己在運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，拆解出三個(gè)階段，在分別為不同時(shí)期的運(yùn)營(yíng)人，提供不同階段的學(xué)習(xí)糧食，不僅可以將自己的經(jīng)驗(yàn)提煉成教材，更符合不同階段的學(xué)習(xí)需求。
每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)懂，聽(tīng)懂，做懂。
每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，如果不經(jīng)過(guò)分類(lèi)、歸納，那么只是經(jīng)驗(yàn)
將經(jīng)驗(yàn)提煉，不僅有助于我們回顧自己的歷程，還能梳理出一套系統(tǒng)，與他人分享~
