明天講優(yōu)質(zhì)課，今天才確定文篇，講魯迅的《故鄉(xiāng)》。

第三節(jié)語文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)了字詞，默讀全文理清情節(jié)。學(xué)生在了解小說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進行細讀，在小說中找問題，“只要是有價值的問題，我會制作到PPT上，并寫上提出問題學(xué)生的名字。”我剛說完要求，學(xué)生們一片叫好，隨即靜了下來，都進入小說中了，連平時都懶得看書的幾名學(xué)生也認真地讀著。自己提的問題和自己的名字出現(xiàn)在PPT上，全校老師都看到了，這是件多么自豪的事呀。

每位學(xué)生也都希望被看見，希望被更多的老師看見。其實，每個人的內(nèi)心都潛藏著成長的渴望，只要有興趣點就會被激發(fā)出來。

學(xué)習(xí)的積極性是被激發(fā)起來的，而不是約束和強制。想起每天批評學(xué)生課堂坐姿不端正，注意力不集中，都是學(xué)生的問題嗎？最該反思的是我。如果都如今天這樣激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還用批評嗎？

以后不能只備教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)思考上課的技巧，技巧決定著課堂效果，技巧重于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。技巧要迎合學(xué)生心理，以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，教育技巧更考驗教師的能力。