《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

灤鎮(zhèn)街道泉子頭中學(xué) 楊艷茹

設(shè)計理念：

本節(jié)教案設(shè)計思路以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。這是一篇自讀課文，在教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依據(jù)課文的內(nèi)容，我設(shè)計了幾組問題讓學(xué)生整體感知——重點研讀——合作探究來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生自讀課文，以獲取對文本的第一感受和體驗，能夠理清故事的情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上理清小說三要素；重點研讀，主人公孤獨之旅經(jīng)歷的幾個階段，感悟主人公的成長歷程；合作探究，理解文中環(huán)境描寫的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為本，就是讓學(xué)生的感受和啟發(fā)都是他們自己從文本的解讀中得到的，是從文本的字里行間品味出來的，是從與文本的對話中碰撞出來的，總之，是學(xué)生在品讀文章的過程中找到感受，而不是從教師的講解中明白感受。

教材分析：

《孤獨之旅》是九年級上冊第四單元的一篇情節(jié)簡單但內(nèi)蘊豐富的小說，是一篇自讀課文。課文展示了主人公杜小康在放鴨過程中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨，變得成熟、堅強的成長歷程。小說題目寓意深刻，內(nèi)涵豐富。文中杜小康這一人物形象，是通過刻畫人物心理歷程來表現(xiàn)人物的成長過程的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教學(xué)課文，重點在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握小說三要素，學(xué)習(xí)主人公身上的精神，感悟小說的主題。為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。

學(xué)情分析：

對于初三學(xué)生來說，初一初二都接觸了小說，本單元前面也學(xué)習(xí)了幾篇小說，他們對小說的文體并不陌生，學(xué)生在理清故事情節(jié)，分析人物形象，品讀環(huán)境作用，體會小說主題上都有了一定的基礎(chǔ)，閱讀小說的基本技巧也有所積累，所以針對這篇自讀課文和學(xué)生的實際情況，我重點讓學(xué)生來自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在自讀中圈點勾畫以快速捕捉主要信息，在細讀個別段落中進入情境以體會作品意蘊，在對比中聯(lián)系實際談、寫體驗成長的感受。每個學(xué)生只要用心品讀、積極參與，就會學(xué)有所獲。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1、掌握文中的重點字詞，理解詞語含義，積累精詞妙句。

2、概述小說內(nèi)容，分析標(biāo)題含義。

（二）過程與方法：

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，嘗試把握主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)他們頑強奮進的信念。

教學(xué)重點：

1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用； 2.標(biāo)題的含義。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生深挖“在孤獨中成長、堅強”這一內(nèi)蘊。

教學(xué)建議：

1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

3.在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

教法：

1、誦讀法:這篇小說的語言平實，故事簡單，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法:教學(xué)中通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生解疑，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題孤獨含義的深層領(lǐng)悟。

學(xué)法：

1、自主閱讀法：在閱讀過程中，圈點勾畫，記錄心得。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力。

2、合作探究法：訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，PPT。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總是要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，當(dāng)孤獨成為人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧?。ü睬閷?dǎo)入，直入正題）

二、作者及作品了解（詳見PPT）

1、曹文軒，中國兒童文學(xué)作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。本文節(jié)選自長篇小說《草房子》。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家，國際大獎。

2、《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。六年中他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地擔(dān)負起生活的重擔(dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯、 戳破、舊茬兒、撅斷。

2、解釋下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及字詞積累情況。）

四、研讀學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)1--整體感知

1、學(xué)生速讀課文，圈點勾畫主要信息，用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、理清小說的故事情節(jié)。

3、概括小說的三要素。

（此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生自讀課文，了解文本，通過讀文本來談自己的閱讀感受和體驗，整體感知課文內(nèi)容。）

自主學(xué)習(xí)2--重點研討

1、朗讀課文，小組討論：杜小康的“孤獨之旅” 經(jīng)歷了幾個時期， 每個時期發(fā)生了怎樣的心理變化 ？

（此環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生在文中找心理描寫的語句，分析人物心理變化及成長歷程。）

明確：（1）剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

（2）到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。

（3）隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

（4）最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

（5）雨過天晴后，長大了，堅強了。剛剛出發(fā)時：茫然恐懼 不成熟

到達蘆蕩時：害怕膽怯

蘆蕩安頓后：孤獨單調(diào)

住段時間后：不再忽然地恐慌

雨后天晴時：長大、堅強 成 熟

學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

2、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？

（學(xué)生根據(jù)剛才語段分析概括。）

自主學(xué)習(xí)3--合作探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。(學(xué)生在課本找，并品析，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)。）

“鴨子”是杜小康成長的借助。

“蘆蕩”見證了人物心理變化的過程。

“暴風(fēng)雨”給了他一個成長的機會和舞臺。

環(huán)境描寫的作用

渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。

五、拓展延伸

結(jié)合課文說說“孤獨”的含義？（你覺得文中杜小康感受到那些方面的“孤獨”？）

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及聯(lián)系實際情況談，體驗成長感受。

六、暢談收獲

學(xué)生回顧課文內(nèi)容，寫寫這節(jié)課的感受或收獲，寫在老師提前發(fā)的便利貼上，寫完后貼在黑板上。

七、課堂小結(jié)：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，孤獨讓我們?nèi)松嗔艘环輾v練，變得更加堅強和無畏。愿同學(xué)們都能承受巨大的壓力，經(jīng)受狂風(fēng)暴雨，不回避生活的艱辛，經(jīng)受寂寞的煎熬，承擔(dān)生活的責(zé)任，以堅強為船帆，以大家的祝福為動力，勇敢的駛向成功的彼岸，真正地從幼稚走向成熟，完成自己的成長之旅。

八、作業(yè)

杜小康在孤獨中成長的經(jīng)歷讓人感動，你一定也有這樣的成長經(jīng)歷，試著把它寫出來，讓大家體味一下你的“孤獨之旅”，看誰寫得真實感人。

（由文本聯(lián)系自己實際，進行比較，感悟成長。學(xué)習(xí)本課的寫法，學(xué)以致用，舉一反三。）

九、板書設(shè)計：

孤獨之旅

剛剛出發(fā)時：茫然恐懼? ? ? ? ? ? ? ? 不成熟? 成

到達蘆蕩時：害怕膽怯? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 長? （貼學(xué)生便? ? ? ? ? ?

蘆蕩安頓后：孤獨單調(diào)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 之? 利貼上的

住段時間后：不再忽然地恐慌? ? ? ? ? ? ? ? ? 旅? ? 課堂收獲）

雨后天晴時：長大、堅強? ? ? ? ? ? ? 成 熟

（此板書一目了然，重點突出，彰顯文章主題。粘貼便利貼，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

教學(xué)反思:

本節(jié)課教師設(shè)想很好，幾個環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自己去完成，自主閱讀，圈點勾畫，批注點評，合作探究，交流互動，讓學(xué)生說出自己的閱讀感受。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也落實了自讀課文本來的教法?？墒?，因為我所帶的學(xué)生是農(nóng)村偏遠的孩子，平時這方面鍛煉的不足，所以課堂上學(xué)生梳理課文不是那么的順暢，前面浪費的時間過長，以致于后邊讓學(xué)生總結(jié)課堂收獲有些倉促，精彩環(huán)節(jié)呈現(xiàn)不足。今后教學(xué)時一定讓孩子們扎實的做好預(yù)習(xí)，把握好課堂時間。

參考文獻：

《九年級語文上冊教師教學(xué)用書》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》