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? ? 本杰明·富蘭克林的頭銜很多：美國著名的政治家、外交家、物理學(xué)家、發(fā)明家、慈善家、記者、作家……應(yīng)是一枚典型的“斜杠青年”，且大寫加粗。
今天被廣泛運用的避雷針就是富蘭克林發(fā)明的。他還有一句話，廣為流傳：“我未曾見過一個早起、勤奮、謹(jǐn)慎、誠實的人抱怨命運不好， 良好的品格，優(yōu)良的習(xí)慣，堅強的意志，是不會被假設(shè)所謂的命運打敗的?！?/p>
他怎樣成為作家？
《刻意練習(xí)》這本書中，著名心理學(xué)家艾利克森在“專業(yè)特長科學(xué)”領(lǐng)域潛心幾十年，研究了一系列行業(yè)或領(lǐng)域中的專家級人物：國際象棋大師、頂尖小提琴家、運動明星、記憶高手、拼字冠軍、杰出醫(yī)生等。
告訴我們：對于在任何行業(yè)或領(lǐng)域中希望提升自己的每個人，刻意練習(xí)是黃金標(biāo)準(zhǔn)，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最強大的學(xué)習(xí)方法。
書里介紹了富蘭克林成為作家的方法，吸引了我的注意。
核心分為四個步驟：
1、閱讀優(yōu)秀，復(fù)述大意
畫思維圖，把關(guān)鍵詞寫出來
以下故事為例：
一位心理學(xué)專家要進行一次心理實驗。他來到一所關(guān)押死刑犯的監(jiān)獄，正好有一位明天要執(zhí)行死刑的囚犯，征得死刑犯和監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)的同意，進行了如下試驗：將死刑犯關(guān)進一間漆黑的獄室里，用刀片在死刑犯的手腕靜脈上，割一道口子，讓血不斷流出，流在一個盆里，滴噠滴噠地響。
第二天，心理學(xué)專家再次來到獄室，死刑犯已經(jīng)死亡。所有的表現(xiàn)都可以看出，他死于失血過度。
實際上，心理學(xué)專家所用的刀片，是鈍的，根本沒有割破死刑犯的皮膚，“滴噠滴噠”的流血聲，是事先準(zhǔn)備好的水龍頭放水的聲音。
死刑犯不知道這些，他以為自己的血在不斷地放，他是被自己嚇?biāo)赖摹?/p>
看過這個故事，準(zhǔn)備第一次復(fù)述：
“從前有個心理學(xué)家，來到監(jiān)獄做一個實驗。他找了一個死刑犯，把他的手割破了，滴在盆里……”
講得過程中，發(fā)現(xiàn)語言組織能力不夠，明白大意，卻不會用更精準(zhǔn)的語言表達。
很多家長會有這樣的困惑：孩子讀了很多書，就是寫不出來東西。當(dāng)我體驗了復(fù)述故事以后就能明白：閱讀只能讓我們似懂非懂，真正講出來，卻需要思考、重組、再進行有邏輯的語言表達。
3.對比寫，讓表達更清晰
復(fù)述完，下一步進行寫的練習(xí)?！皩Ρ葘憽笔且粋€很好用的方法，看到一段文字，精彩得不得了，想提筆試一試：
第一次寫：
有人被捆定蒙眼，用紙在手腕上微劃，告訴他被割腕，然后放滴水聲，過一段時間，該人在未受任何外傷的情況下死亡。
第二次寫：教授把一個死囚關(guān)在一個屋子里，蒙上死囚的眼睛，對死囚說：我們準(zhǔn)備換一種方式讓你死，我們將把你的血管割開，讓你的血滴盡而死。
然后教授打開一個水龍頭，讓死囚聽到滴水聲，教授說，這就是你的血在滴。
第二天早上打開房門，死囚死了，臉色慘白，一副血滴盡的模樣，其實他的血一滴也沒有滴出來，他被嚇?biāo)懒恕?br>
第一種簡潔，第二種略顯殘忍。都不如原文行文流暢，措辭清晰。
復(fù)述的作品一一用思維導(dǎo)圖記下來，并默出來，記不住的地方自己加詞句聯(lián)上。
豐富詞匯，多進行改寫訓(xùn)練
為什么有的文章讀起來干癟無味，有的文章卻讀起來口舌生香？
看看下面兩段文字：
A 她把瓜子塞進嘴里，“咔咔”的聲音傳來，把瓜子殼兒丟到地上，滿地的瓜子殼兒。
B 她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人，連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花?！?br>
第二段文字來源于豐子愷的《吃瓜子》，手指的流轉(zhuǎn)、瓜子尖的綻裂、清脆的聲音，活脫脫一幅嫵媚動人的吃瓜子兒圖。
豐子愷是大師，定是反復(fù)改了很多遍才有字里行間的韻味。
列夫·托爾斯泰說：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！?br>
加強邏輯，記錄——遺忘——記錄
最重要，也是最難的，文章的邏輯性。富蘭克林通過復(fù)述——對比寫——改寫的方法后，發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)的能力掌握了，寫作能力卻得不到質(zhì)的提升。
于是去研究別人文章的邏輯。
“死囚實驗”的邏輯線是：準(zhǔn)備實驗——來到監(jiān)獄——征得同意——“切開口子”——犯人死亡——并未割破
這里最重要的反轉(zhuǎn)是“水滴的聲音”以及“并未割破的皮膚”，看到這里有一種驚奇，這種驚奇會讓讀者難忘。如果沒有關(guān)注內(nèi)在的邏輯，首先就給出了“水滴聲”，故事就沒有這種震撼了！
富蘭克林進行大量的閱讀、記錄、整理，再進行創(chuàng)作，創(chuàng)作中有些邏輯模糊甚至遺忘，再進行研究記錄，如此反復(fù)，各類邏輯爛熟于心，信手拈來。
這時候，應(yīng)該用這句話結(jié)尾：他經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，終于成為了一名杰出的作家！
五步：遷移運用一一化為己用
