昨晚有幸自己參與了一場習(xí)課堂第一課時(shí)，體驗(yàn)了做一回學(xué)生?？粗约旱臅虾蛯?dǎo)學(xué)單上蓋了4個(gè)印章，體會(huì)到了學(xué)生被激勵(lì)后的甜滋滋的味道。

習(xí)課堂的教學(xué)模式是“讀＋習(xí)＋讀＋習(xí)”，把課上70％的時(shí)間都還給學(xué)生讀、背、寫，在四十分鐘的課堂上有超過二十分鐘的讀書時(shí)間。在我們的日常課堂上，如何幫助每一個(gè)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，聽到每一個(gè)學(xué)生的聲音，讓課堂上書聲瑯瑯？

一、給出明確的讀書內(nèi)容

第一課時(shí)讀課文，既要讀句子，又讀詞語。不論低年級(jí)還是高年級(jí)的孩子，詞語有一類字、二類字、多音字、易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。第二課時(shí)讀課文，讀關(guān)鍵段，讀關(guān)鍵句，讀關(guān)鍵詞。對(duì)于長課文，第一課時(shí)的讀側(cè)重識(shí)字認(rèn)詞，把課文讀正確、讀通順。第二課時(shí)的讀側(cè)重把課文讀流利，理解課文內(nèi)容。

令人眼前一亮的是讀講義讀板書和讀獎(jiǎng)勵(lì)題。讀講義和讀板書能夠幫助學(xué)生快速理順課文的脈絡(luò)和老師講課的思路，讀獎(jiǎng)勵(lì)題讓學(xué)有余力的學(xué)生有事可做，教會(huì)學(xué)生利用零碎時(shí)間提升自己。

二、給予每一個(gè)學(xué)生讀書動(dòng)力

習(xí)課堂上有一個(gè)必備工具，鬧鐘，這個(gè)我們平時(shí)也有在使用。每次自由讀都用鬧鐘設(shè)定時(shí)間，但是唯一不同的是：單位時(shí)間內(nèi)比誰讀得遍數(shù)多。讀完一遍舉一根手指，讀完兩遍舉兩根手指，老師隨時(shí)激勵(lì)。一遍內(nèi)容清晰，二遍讀出不同。

教師的激勵(lì)是引發(fā)學(xué)生讀書動(dòng)力的重要一項(xiàng)。在學(xué)生自由讀或齊讀時(shí)，老師的腳走起來，耳朵豎起來，眼睛看起來，強(qiáng)調(diào)“眼睛就是管理”“耳朵就是教學(xué)”。

教師在巡視時(shí)就要會(huì)看、會(huì)聽，關(guān)注到朗讀能力薄弱的學(xué)生。含生字新詞的句段，俯身下來仔細(xì)傾聽，作相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)明確指出學(xué)生朗讀的好壞，讀好的地方強(qiáng)化，不好的地方再讀糾正。

教師的評(píng)價(jià)要清晰，有具體的“人”的具體的“行為”，例“小明的眼睛從來沒有離開過書本”，“小紅的讀書聲清楚、清脆”。

《家常課十講》越讀越有滋味。