隨著中高考的到來，和學(xué)生、家長見面的機會越來越多，很多父母在言語中流露出期盼自己孩子提分的同時，也在冥思苦想著為什么別人家的孩子就可以學(xué)得如此好、如此輕松。其實，對那些好學(xué)生的研究表明，盡管他們之間存在著智商、方法、專注度等方面的差異，但有一點是相同的，** 那就是他們很清楚自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么，從而選擇更有效率的手段進行學(xué)習(xí)。**
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前些天，我和朋友相約吃飯，聊著聊著就說到了孩子身上，她正為上五年級的兒子發(fā)愁，問及緣由，說是不明原因的成績下滑。孩子上小學(xué)一年級到三年級時還好，從四年級下半學(xué)期開始，成績一落千丈。朋友找老師了解在校情況，反饋是孩子上課時能認(rèn)真聽講，也能按時完成課堂作業(yè)，只是沒有以前那么活躍，人際關(guān)系也不錯。況且一直以來父母的關(guān)系比較和諧，教育孩子也比較民主，從沒有過“家長制、一言堂”，實在找不出一個可以解釋成績下降的緣由。全家人非?？鄲溃踔晾眉倨诘綄I(yè)機構(gòu)做了智商等一系列測試，結(jié)果也都在正常范圍。之后，為了給孩子補習(xí)，媽媽還專門聘請的有經(jīng)驗的老師做家教，可成績依舊不盡人意。
我向朋友詢問了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，雖然并不十分詳細，但和之前幾年也沒有什么大的變化，都是跟著老師的要求按部就班地完成。
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教英語的表妹曾經(jīng)和我聊起她們班上的一個男孩子，坐在教室倒數(shù)第二排，上課從來不抬頭看黑板，也不認(rèn)真記筆記，除非迫不得已必需寫，他才會將眼睛從課桌下面那半平方米的位置拉上來落到書本上。
起初，表妹心里挺不是滋味，覺得這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對任何人都沒有什么好處，于是就找機會提問該學(xué)生，心想如果你不能很好的回答的話，可以借此機會批評教育一下，促使他改變。可誰知每次的“偷襲提問”都難不倒這個孩子，仿佛他有超能力一樣，心不在焉的外表下永遠都帶著一顆聰明的頭腦。
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上高中的時候，我的同桌是個少數(shù)民族的男生，活潑外向、積極主動，學(xué)習(xí)成績在班里也名列前茅。不過他有個特點，就是無論老師講什么知識點，他都要盡自己最大努力創(chuàng)造條件驗證一番，因為他覺得只有這樣，自己學(xué)到的東西才更扎實，為此化學(xué)老師還特批他有資格課后去實驗室做實驗，不過前提是老師在的情況下。
高中三年，他把能動手操作的實驗反復(fù)做了好幾遍，同時還創(chuàng)造出了一些新的實驗方法，發(fā)明了兩項實驗教具，獲得了學(xué)校頒發(fā)的“創(chuàng)新能手”稱號。
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其實，排除出現(xiàn)重大變故或明確原因的情況，孩子學(xué)習(xí)成績下滑，要著重考慮他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格的因素。
** 每個人都不同，說話辦事有自己的風(fēng)格，學(xué)習(xí)也有自己的風(fēng)格，最常見的莫過于三種，即視覺型、聽覺型和觸覺型。但是這并不代表一個孩子只具備一種風(fēng)格，而是這種風(fēng)格會突出一些，以其為主，所以更準(zhǔn)確的說法是，孩子更傾向于哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格，千萬不要教條的認(rèn)為是唯一的。**
那么，要怎么判斷呢？我們可以通過下面的問題，在孩子學(xué)習(xí)生活中細心觀察，就會慢慢地找到他們偏重的類型。
- 孩子是否比較喜歡帶圖畫的書籍？
- 孩子是否享受繪畫的樂趣，喜歡不停地寫寫畫畫？
- 孩子喜歡各種拼圖游戲，并能夠順利地完成嗎？
- 孩子喜歡聽故事勝過自己讀故事？
- 生活中孩子話比較多，喜歡接下茬。
- 容易記住押韻的詩詞，節(jié)奏感比較好。
- 孩子學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)“坐不住”的現(xiàn)象。
- 擅長各種手工制作，比如：粘土、衍紙、樂高等。
- 無論做什么事情，孩子手里習(xí)慣擺弄一些橡皮、尺子之類的小零件，或者一邊做事情、一邊玩手指等。
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視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的人，對文字、圖像的識別能力較強，在學(xué)習(xí)過程中，主要通過“看”來建構(gòu)自己的知識體系。這樣的人通常比較喜歡看書，有較強的閱讀速度和理解能力，多半適合自學(xué)。其缺點是對聲音不敏感，聽課的時候?qū)β曇魞?nèi)容的傳遞不容易記住，學(xué)習(xí)效果相對低些。
上面提到的朋友家的孩子，由于1-3年級課本圖畫比較多，學(xué)習(xí)起來沒有問題，到了四年級，知識難度增加、課本內(nèi)容也由圖片向文字轉(zhuǎn)化，老師的授課方式不再像對待低年級學(xué)生那樣圖文并茂，而是更多的集中在講解、讀背、復(fù)述上面，這是典型的聽覺型的教學(xué)法。如果一個視覺型的孩子不能提早訓(xùn)練并適應(yīng)這種方法的話，勢必會降低課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，成績下滑也就在所難免了。
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以聽覺型風(fēng)格學(xué)習(xí)為主的人，對聲音有著天生的敏感度，聽比看更容易吸收知識，因此這樣的學(xué)生，無論坐在教室的哪個位置，無論眼睛看向何處或是手里擺弄著什么物件，只要他是在用心地聽，效果一定不差。
這樣的學(xué)生，在學(xué)校往往比較吃香，因為學(xué)生上課基本上是聽講的過程，小學(xué)生上課時間的50%以上都是在聽老師講話，能不能專心地聽，聽到多少、聽懂多少、記住多少，最終決定了孩子的學(xué)習(xí)成績。
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觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格，也可以被稱為體覺型，這樣的人喜歡通過體驗去感知外界、進行學(xué)習(xí)。所以通常情況下，他們更喜歡通過自己動手操作、親自嘗試，才能獲得對知識更深入的記憶和理解。如果某些事情沒有辦法親自體驗，他們當(dāng)然也能接受，只不過提取時相對會慢些。
對于這樣的孩子，我們可以鼓勵他們在課堂上多動手記筆記、用紙筆做演練，為他們創(chuàng)造更多的實驗機會，或者進行角色扮演，也是一個不錯的選擇。
學(xué)習(xí)風(fēng)格的迥異沒有好壞對錯之分，了解自己的類型，也不是以強行改變?yōu)槟康摹Ｋ缤瑸槲覀兩眢w提供養(yǎng)分的通道，了解其特點，從而懂得為自己選擇更容易吸收的方式才是最佳選擇。了解自己，發(fā)揮優(yōu)勢，才有可能學(xué)得更輕松。
