教師專業(yè)發(fā)展主要的三個階段主要（理論）

關(guān)注生存

關(guān)注情境

關(guān)注學(xué)生

執(zhí)教一年（實(shí)踐）

開始是滿懷激情，努力備課，讓學(xué)生和家長都滿意，但效果并不好，經(jīng)常失望

后來在教學(xué)上摸索到一些門道，開始把自己當(dāng)成一個真正的老師。但同時把關(guān)注點(diǎn)過多放在知識點(diǎn)、提高成績上，忽略了學(xué)生本身的感受

最近突然有個學(xué)生開始進(jìn)步了，反思后發(fā)現(xiàn)：因?yàn)楹⒆踊A(chǔ)差，所以沒有特別添加新的知識，只是在枯燥的習(xí)題中深耕細(xì)作，發(fā)掘出有趣的點(diǎn)來。學(xué)生和老師共同探討知識，氛圍和諧，學(xué)了知識，也慢慢糾正了習(xí)慣。

于是把這個反思結(jié)果用到其他學(xué)生身上，雖是程度高的學(xué)生，但是同樣適用。

究其原因：

1、教師心態(tài)放松，期待較少，情緒較平和

2、教師帶孩子深入挖掘知識背后的內(nèi)容，融入生活中

3、孩子學(xué)習(xí)自己能懂的知識，還能和老師溝通，興趣會提升