去年彼時在東莞職業(yè)技術學院進行翰墨薪傳書法培訓，感悟《沒有白學的書法知識》，開學后教六個班書法，感嘆《認真不能寫好字》。
今年此時仍在東莞職業(yè)技術學院，培訓的是中華經(jīng)典誦讀，哎呀呀，認真學不會的技能又添了一項。
從前真是門外看熱鬧。昨天大家練習作品，王美鳳老師點評：氣息，音準，調值，停連，輕重……一個個專業(yè)名詞，模模糊糊，似懂非懂。
一下子體會到學生的不易，孩子們反反復復跟讀，揣摩老師說的嘴型，肌肉動作，發(fā)音動程，很多時候，再認真也聽不懂。
小組里大部分伙伴們都說自己只是節(jié)目指導教師，不懂朗誦，讀不好作品。我亦是如此，節(jié)目當中學生確實比我讀得好，我對他們的指導更多是舞臺造型，語音上只能模糊說出自己想要的感覺，沒有辦法示范。
很認真，學不會朗誦，模模糊糊有點進步，真正入門還要系統(tǒng)訓練。
01小學分不清鼻音
小學五年級語文老師選了我參加課文錄音比賽，《桂林山水》我翻來覆去地讀，熟得能背下來，自己可滿意了，可是程老師總說我后鼻音不對，“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”……程老師示范了無數(shù)次，我仍然分不清in和ing，an和ang。
02高中才關注語音
一直到高中我才開竅。那時在教室我覺得冷，讓同學關窗戶，虎門的同學一下子笑瘋了，我說的沙田白話“關窗”，在他們聽來成了“生瘡”。他們笑著說出來，我才真正聽懂了區(qū)別，沙田話的系統(tǒng)發(fā)音，省略了中間的i，比如“國”和“角”也不分，就是省略了中間的u。
我開始刻意關注語音，終于有點懂了前后鼻音，可是說不出個所以然，究竟怎樣發(fā)出來這個音，怎樣才算正確？
03大學只說白話
不過大學時候室友都是廣東人，我一直說白話，普通話能交流就可以，心理專業(yè)考個二乙就有教師資格證，更對語音準確沒有追求。
感覺大學就與語文、語音沒有關系了。
04工作要教拼音
工作后竟然做了語文老師，還要教一年級拼音，額滴神吶，無牌無證危險教學，也許誤導了學生。
終歸教學相長，教了兩屆一年級，弄懂了拼音，語音有了進步，可還是停留在普通話二乙的水平。
05語言訓練
15年機緣參加了一個語言藝術訓練，萬鳳明老師指導前后鼻音的小竅門，哎呀，原來這么簡單，前鼻音低頭聲音往下，后鼻音抬頭聲音直沖頭頂。噢，用文字來描述有點困難。訓練中我才模糊接觸到很多語言發(fā)音的專業(yè)詞語。參加了十幾次訓練，普通話終于考到了二甲。
06魅力好聲音
17年我在十點課堂買了一個網(wǎng)課——RAY的魅力好聲音，他提到兩點：打開口腔，提起顴肌。聯(lián)系萬老師的指導，生出一種頓悟，字正腔圓首先要做到口型正確。我們廣東人習慣喉頭發(fā)音，粵語發(fā)音嘴型特別小，轉換成普通話就不懂張大嘴巴。比如ang，嘴型小就只能發(fā)出半音，動程不到位，小時自己怎么都學不會，工作后教孩子也不懂指導。其實沒有多難，用對方法，不用刻意練習也能發(fā)出準確的字音，也能擁有一把好聲音。
07經(jīng)典誦讀培訓
19年我在此，字音準多了，聲音也有了修飾，可一朗誦作品，飄呀飄，氣息不穩(wěn)，音調忽高忽低，怎么做到調值精準??？連調值是什么都不清楚。
感嘆，認真，真是學不會朗誦，因為這項技能要有專業(yè)知識，必須由專業(yè)教師指導、示范，“手把手”才能感知。
這三天經(jīng)典誦讀培訓，第一天司學松老師談詩文創(chuàng)作，第二天雎凌老師談氣息與聲音美化，第三天黃海明老師誦讀美學，兩個晚上王美鳳老師指導作品朗誦練習。
總之，都是針對誦讀作品的，但是語音缺陷是硬傷啊，那些專業(yè)知識，模糊感覺就無法學會，必須精準掌握，才能自己運用并能分辨學生的問題，精準指導。
王美鳳老師已經(jīng)很精確指導，我卻因為自己背景知識不足而無法領悟。
Finally，認真已經(jīng)有了，還是學不會朗誦，底層還需要語音系統(tǒng)訓練。
未來：語音系統(tǒng)訓練
認真聽不懂，缺的是技巧，缺的是背景知識。
唉，又心動東莞語協(xié)的普通話研修班，只是九月份忙到飛起，是咬咬牙就去，還是咬咬牙暫時放棄？It`s a question！
認真學不會的技能海了去。比如《認真學不會溫柔》，比如《認真就能聽懂……這不是認真，是天真》，比如《認真寫不好字》，還有認真學不會閱讀，認真寫不了文章……一切學習，都先要學會學習的技巧，學習學習再學習，更新觀念工具，再去學習，使用正確方法再加認真的刻意練習，才能學會技能。
