剛工作第一年，就知道有兩個(gè)小語界的名師，一個(gè)叫何捷，一個(gè)就是管建剛。管老師的作文教學(xué)革命，一直是我心中指明燈似的存在。讀這本今年六月才剛出版的《一線帶班》，卻讓我全程停不下來又焦灼不安。
停不下來是因?yàn)?，這本書太接近一線老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長，全方位無死角，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種婆婆媽媽的小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。焦灼不安是因?yàn)?，在這本書里，教育的那點(diǎn)理想和浪漫蕩然無存，只剩下抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓復(fù)習(xí)，最終目的都是為了抓成績。所以管老師自己也在后記里也說，寫這本書的自己，有一種深徹骨髓的無奈和心酸。但是，當(dāng)曾經(jīng)的浪漫憤青，變成而今雖有特級(jí)教師光環(huán)，卻依然不敢不愿也不能放棄應(yīng)試教育的老師，這種轉(zhuǎn)變本身，才值得人深思啊。
說回這本書，這是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨。因?yàn)槿珪财哒拢瑖@一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來?！伴_頭、家長、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，這些都要抓，還要抓得扎實(shí)、有效，討人喜歡。
管老師是怎么做到的呢？可以總結(jié)為兩點(diǎn)：1.心細(xì)；2.創(chuàng)新。
·與家長溝通心細(xì)
書中與家長交往的心細(xì)是最讓人印象深刻的。開學(xué)初就存好所有家長的電話，這看似有些麻煩卻重要的步驟，能讓一個(gè)老師今后的工作開展順利很多，誰不希望第一次打電話是被人親切地稱呼名字，而不是客氣疏遠(yuǎn)地問你是誰呢？平時(shí)拍了孩子優(yōu)秀表現(xiàn)的照片，一對(duì)一傳給家長，而且還思考了時(shí)間：周三、周四傳最合適，這一點(diǎn)小幸福能被放得最大。手機(jī)存有座位表，能在與家長的溝通中，快速找到共同語言。還要多感謝后進(jìn)生的家長，單元考試結(jié)束后單獨(dú)發(fā)給考試進(jìn)步的，哪怕原地踏步的。在班級(jí)群不發(fā)批評(píng)的，批評(píng)要一對(duì)一地發(fā)，利用QQ群還可以開好期中考試前的家長會(huì)。這一點(diǎn)著實(shí)令人敬佩。
·隊(duì)干部培養(yǎng)心細(xì)。
早間閱讀管理員，每天在記錄本上記錄的名字，老師是有數(shù)量要求的，表揚(yáng)不少于10位，不認(rèn)真的不超過2位。而且每周一換，交換時(shí)的儀式感也很重要。
·養(yǎng)成習(xí)慣心細(xì)
對(duì)學(xué)生保持作業(yè)本整潔習(xí)慣，管老師也有自己巧妙的辦法：期中考試后，回收干凈、整潔的作業(yè)本，獎(jiǎng)勵(lì)課外書。期中后換一個(gè)新的本子，期中獲獎(jiǎng)的不參加期末的回收，他們可擔(dān)當(dāng)評(píng)委。
對(duì)學(xué)生的書寫，采用評(píng)選“班級(jí)寫字能手”，由寫字能手提出寫字后進(jìn)生名單，由能手招收后進(jìn)生為徒，徒弟們舉行一次寫字比賽，第一名的同學(xué)升級(jí)，爭取一學(xué)期摘取所有學(xué)生的寫字留級(jí)生帽子。
·教學(xué)上的心細(xì)
提高默寫正確率，管老師的辦法是讓學(xué)生自己根據(jù)詞語的難度決定抄寫的次數(shù)，抄寫有兩個(gè)要求：1.超寫完必須驗(yàn)算。驗(yàn)算后，要100%正確。2.抄寫加驗(yàn)算還有錯(cuò)，重抄一遍。驗(yàn)算還要教會(huì)學(xué)生方法，一手指著書上的字， 一手指著作業(yè)本上的字。默寫時(shí)，全對(duì)的表揚(yáng)，且第二次不用默寫，第三次再默寫，別人默寫時(shí)可由全對(duì)的同學(xué)報(bào)聽寫，給同學(xué)們批改。錯(cuò)一個(gè)的所有詞語抄一遍，錯(cuò)兩個(gè)，所有詞語抄兩遍，錯(cuò)三個(gè)，三遍，四個(gè)及以上抄四遍，并重聽。（對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，則可以改為抄寫錯(cuò)誤詞語的次數(shù)。）請(qǐng)單元測(cè)試的第一名，擔(dān)任語文小助理，重默、重背等工作均由語文小助理分擔(dān)。
對(duì)課文朗讀的重視，則為老師們的預(yù)習(xí)提供了新的啟示。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層?！袄首x升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。
課外閱讀，管老師值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7:30-7:58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
復(fù)習(xí)的心細(xì)表現(xiàn)在，管老師將復(fù)習(xí)分解在了平時(shí)、單元、期中和期末四個(gè)階段。日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)，主要時(shí)間是每節(jié)課前，復(fù)習(xí)上一課的要記住的知識(shí)。一星期上兩篇課文，兩篇課文后要有一個(gè)小復(fù)習(xí)，一周一次基本知識(shí)“過關(guān)”。單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)，一個(gè)單元的復(fù)習(xí)主要依據(jù)課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、教參考點(diǎn)。管老師打破枯燥復(fù)習(xí)的方法是，老師讀題目，學(xué)生讀答案。復(fù)習(xí)完兩課，學(xué)生合上練習(xí)冊(cè)，老師報(bào)題目，學(xué)生說答案。同學(xué)不知道，要假裝被“考死了”，別人說出了答案，不知道的同學(xué)復(fù)述，又再次“復(fù)活”。剩下兩課，學(xué)生自己看，再來考。同時(shí)，邀請(qǐng)考試成績優(yōu)秀的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)。期中復(fù)習(xí)方法，知識(shí)點(diǎn)梳理，采訪學(xué)霸，請(qǐng)學(xué)霸寫自己的復(fù)習(xí)心得等。期末則開展自主性復(fù)習(xí)。在平時(shí)的單元測(cè)試中，讓學(xué)生在表格上記錄自己的成績，連續(xù)八次成績優(yōu)秀的同學(xué)冠名為班級(jí)學(xué)霸。同時(shí)，允許學(xué)生購買“單元重考券”，保證有失誤也有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。期末讓這些學(xué)霸做組長，組建期末“學(xué)霸訓(xùn)練營”。
創(chuàng)新就更不用說了，管老師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在將懲戒變成了孩子和班級(jí)的事，老師倒成了包容犯錯(cuò)孩子的收容站。比如早讀不認(rèn)真，一周被批評(píng)了三次的同學(xué)，下周到了學(xué)校，不能到班級(jí)，要去老師辦公室看書，這樣持續(xù)一周，到了再下一周，可以直接回教室了，班級(jí)還有一個(gè)回歸儀式，有歡迎詞，有握手，有承諾。一個(gè)小小的懲戒，讓人記憶深刻。
比如作業(yè)做得慢，在作業(yè)競(jìng)賽中拖小組后腿了，可由小組選擇淘汰，由老師收留，等及時(shí)完成了，再回歸小組。
創(chuàng)新還表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)不按時(shí)完成孩子的改變方式上，放學(xué)后留做40分鐘，還是不能完成的要填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”，作業(yè)扣分和考試成績掛鉤，教師制作一張“作業(yè)日日清”記錄單，有所有學(xué)生的姓名和每日作業(yè)，對(duì)照作業(yè)打鉤填寫，考試結(jié)束前公布加減分。開展男女生、小組作業(yè)競(jìng)賽，拖拉王作業(yè)競(jìng)賽、全班“押注”作業(yè)后進(jìn)生，桌上貼字條提醒，這樣的競(jìng)賽讓學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成了自己的事，當(dāng)成了集體的事。
讀完這樣一本書，不知是喜是憂。喜的是，這么多可操作、有實(shí)效的方法，作者毫無保留地寫出來了，馬上就能用??！憂的是，如果教學(xué)中只有這些，那也太無趣了。這樣的經(jīng)驗(yàn)和方法當(dāng)然要看，但我還是更喜歡看《教師閱讀地圖》、《二十四節(jié)氣誦讀古詩詞》、《孩子的早期閱讀課》這樣深入學(xué)生靈魂深處的教育教學(xué)故事和研究。分?jǐn)?shù)固然重要，但是只有分?jǐn)?shù)，對(duì)老師和學(xué)生都是一種殘忍的傷害。不過，優(yōu)秀如管建剛老師，尚且要為“應(yīng)試教育”折腰，我等普通教師，能保留一點(diǎn)對(duì)教育的浪漫想象又是多不易的一件事呢。
2018-07-03
