2010-09-07舊作
一、長長的楔子
1994年，一本叫做《當(dāng)代歌壇》的雜志創(chuàng)刊，盡管當(dāng)時的我對流行音樂不太感冒，但是雜志的吉祥物,那只時而引吭高歌、時而狂奏吉他的大嘴鱷魚卻給我留下了深刻的印象。
1999年，一本叫做《電影Show》的雜志創(chuàng)刊，除了刊物本身制作的精良和大氣的版面設(shè)計，那只熱衷于大嚼爆米花的雜志代言人——小精靈Casper也牢牢地吸引了我的眼球。
2001年，一本叫做《科幻迷》的雜志創(chuàng)刊（日后更名為《幻想》，成為國內(nèi)插畫迷和漫畫迷的一代圣經(jīng)），在網(wǎng)絡(luò)尚不發(fā)達的年代，這本“國內(nèi)第一本聚焦歐美插圖、漫畫的前衛(wèi)雜志”為我打開了一扇觀察世界插畫圈和漫畫圈的窗口，極大地拓寬了我的視野，使我得以認(rèn)識和熟悉更多優(yōu)秀的插畫、漫畫大師，不至于成為“只知Manga，不識Comic”的井底之蛙。也是在這個時候，我才得知，《幻想》的主編和策劃叫做蘇海濤（Casper），1968年生人，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院商業(yè)美術(shù)專業(yè)，是一位資深的插畫人，歷任《當(dāng)代歌壇》、《輕音樂》、《電影Show》等十多本雜志的美術(shù)總監(jiān)，“大嘴鱷魚”、“小精靈Casper”，《幻想》的“火眼”視覺標(biāo)識和形象代言人“鐵皮人”均出自于他的手筆。
創(chuàng)作出多個經(jīng)典卡通形象的蘇海濤老師
?2001年到2005年，蘇海濤老師將全部心血傾注在《幻想》和子刊物《漫畫派》，以及幻想系列叢書的發(fā)展上，以介紹最優(yōu)秀的歐美CG、漫畫、插畫作品為己任。在這五年中，蘇老師更多地扮演著“傳道者”的角色。為了《幻想》的發(fā)展，他投入了大量的金錢、精力和時間，但是由于種種原因，《幻想》在發(fā)行了49期之后無奈停刊。在《幻想》的?？~里，蘇老師對這五年時光作出了以下總結(jié)，“五年的時間，對于人生并不算長，但做為人的黃金時間來說確是非常珍貴，做為《幻想》就是他的全部時間，放在書架上厚厚的一摞，全部49期雜志是我個人和全體編輯回報熱愛漫畫與插圖的所有讀者的全部答案”。
?圖中的雜志和書籍足可證明我《幻想》鐵桿粉絲的身份（以上收藏并非全部，還有一些散落在書堆里.......）?
《幻想》的?？艚o國內(nèi)眾多粉絲一個大大的遺憾，但對于蘇海濤老師的個人發(fā)展卻未必是一件壞事。就在2005年，他成立了蘇海濤美術(shù)設(shè)計工作室，再次拿起了畫筆，投身于兒童圖書、有聲圖書裝幀設(shè)計及繪本、插圖、卡通造型、標(biāo)志、包裝的設(shè)計工作。誠如蘇老師所說，“……我個人也終于有時間與大家一樣拿起畫筆享受繪畫過程中的樂趣！”但是失去了《幻想》這片陣地的蘇老師，也逐漸淡出了普通漫迷的視野……
2009年11月，為了尋覓熱愛紙片的同好，我在網(wǎng)易上開了博，令人驚喜的是，我居然在網(wǎng)易上發(fā)現(xiàn)了蘇海濤老師的博客——一個仍然圍繞著優(yōu)秀歐美CG、漫畫、插畫作品做文章的博客。自2007年7月27日以來，三年多的時間里，蘇老師共發(fā)布了4922篇日志（截至9月5日），平均一天4.5篇，為眾多的插畫迷和漫畫迷提供著海量的資源，以一種特殊的方式繼續(xù)著《幻想》時代的事業(yè)。
二、破譯Casper老師插畫創(chuàng)作的密碼
通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識蘇海濤老師之后，在一次與蘇老師交換藏書的過程中，蘇老師順道給我寄來了他2009年的最新成果——有聲繪本《木偶奇遇記》和《木偶奇遇記》的副產(chǎn)品《ART BOOK ——THE ADVENTURES OF PINOCCHIO》。這兩本冊子讓我如獲至寶，尤其是作為蘇海濤工作室內(nèi)部資料、未公開發(fā)行的后者，更是讓我得以一窺蘇老師插畫創(chuàng)作的門徑。本來早就想做一篇書報與博友們共同分享，但一直苦于找不到一個好的切入點，結(jié)果還是蘇老師的那篇《成為插畫家的十個備忘》給了我靈感——不妨寫成一篇插畫創(chuàng)作密碼的破譯報告好了，于是，就有了以下文字。鑒于在下資質(zhì)愚鈍，未能領(lǐng)會到的更多奧妙就有待各位博友自己去發(fā)現(xiàn)了。
密碼之一：興趣
自幾米的《向左走向右走》風(fēng)靡一時，再到眾多獲得“國際安徒生插畫獎”和“凱迪克獎”的繪本擺滿了書店的兒童區(qū)，今時今日，繪本不再僅僅是小孩子的讀物，而是作為藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式為更多的讀者喜愛和認(rèn)可。不過，怎樣才能創(chuàng)作出一本優(yōu)秀的繪本，這個問題的答案仍然見仁見智。
蘇海濤老師繪制的這本《木偶奇遇記》，是“陽光視界有聲圖書”繪本系列叢書里的一部。我上網(wǎng)查了一下，這個系列共分六本，基本上都是《海的女兒》、《丑小鴨》、《杰克與魔豆》、《三只小豬》這種廣大人民群眾耳熟能詳?shù)耐捁适?，有眾多珠玉在前，想要畫得出彩殊為不易。尤其是?881年匹諾曹這個藝術(shù)形象從意大利作家科洛迪的頭腦里誕生以來，這個教育小孩子不要撒謊的童話至少被一千個以上的藝術(shù)家演繹過，其中，又以1940年迪斯尼動畫片《木偶奇遇記》中的卡通小木偶和意大利插畫家英森諾提筆下的寫實小木偶最為深入人心。面對兩座難以逾越的高峰，蘇海濤老師為什么非要挑戰(zhàn)《木偶奇遇記》呢？濤哥如此應(yīng)答：“……這個是出版社的委托工作，但是內(nèi)容可以自選，所以我選擇了匹諾曹，因為童年時這個童話給我很深的印象！也有興趣的成分。但從畫這篇開始，我沒有當(dāng)成工作對待，更多的偏重于興趣。所以畫這個的近四個月的時間是很愉快的日子……”。
……所以說，創(chuàng)作優(yōu)秀繪本的密碼之一，就是興趣。不過，在“興趣”二字的背后，還有兩個字——“勤奮”。沒有創(chuàng)作前期海量的案頭準(zhǔn)備工作，沒有大量的草圖練習(xí)，沒有對原作和前人優(yōu)秀作品的細(xì)細(xì)琢磨，沒有四個月不分晝夜的伏案作畫，就算創(chuàng)作興趣再濃也無法畫出如此優(yōu)秀的繪本吧。
說回蘇海濤老師的這本《木偶奇遇記》，在短短28頁的繪本里，無論是變化萬千的Logo設(shè)計，鮮艷明快的色彩，夸張造型下精準(zhǔn)的人體結(jié)構(gòu)，還是游離于寫實與卡通之間的人物造型，都打上了獨特的“濤氏”烙印。這一切與濤哥多年積累的噴筆使用經(jīng)驗，傳統(tǒng)手繪的功底，以及對Painter嫻熟的運用是分不開的。尤其值得一贊的是匹諾曹的人物造型，既有卡通人物的可愛，其木頭紋理又帶給人強烈的真實感，完全跳脫了前人的窠臼。
密碼之二：插畫創(chuàng)作的“冰山原則”
一本繪本，長的不過五六十頁，短的不過二十來頁，要在這不長的篇幅，以及有限的空間里講完一個故事，并且做到老少咸宜、各取所需，其間涉及插畫家對故事情節(jié)的總體把握，對故事敘述節(jié)奏的準(zhǔn)確拿捏，以及對畫面元素的選擇和舍棄，說到底，就是對插畫家是否真正掌握了“冰山原則”的一個考驗（1932年，海明威在他的紀(jì)實性作品《午后之死》中，提出了“冰山原則”。他以“冰山”為喻，認(rèn)為作者只應(yīng)描寫“冰山”露出水面那八分之一的部分，水下的八分之七則應(yīng)該通過激發(fā)讀者的想象力，讓讀者的頭腦去補充、去完成?）。
于是，在繪本里，我們看到了如下的表現(xiàn)方式：在匹諾曹路遇木偶劇團受到誘惑一節(jié)，濤哥沒有著力去描繪木偶劇團鑼鼓喧天的熱鬧，以及熙熙攘攘看熱鬧的路人，而是以一張以劇團團長頭像為中心、木偶頭像占據(jù)四角的海報說明了一切，盡管這種表現(xiàn)方式不乏偷懶和討巧的意味……
在匹諾曹賣掉父親好不容易買來的書本，換取木偶劇團門票一段，濤哥沒有選擇繪制匹諾曹賣書換錢的場面，而是把那本書放在匹諾曹的腳下，作為小木偶登上劇團看臺的墊腳石，在我看來，這種暗喻的手法就可稱做“匠心獨運”。
再說匹諾曹鼻子變長那一節(jié)，我?guī)缀蹩梢韵胂蟮玫綕绠嬐赀@一幅圖時的得意神情——看過很多匹諾曹鼻子變長的畫面，可沒一個比這幅更有味道：構(gòu)圖采用仰視畫法，匹諾曹的鼻子將畫面一分為二，直插云霄，僅僅是對天上啄木鳥的數(shù)量和鳥兒高低錯落的層次進行描摹，便足以讓讀者想象得出這小子說了多大的謊，鼻子升了有多長。
密碼之三：跟隨大師的腳步（To Follow The Master’s Footsteps）
密碼之三實際上是濤哥自己破譯的。在那本印刷精美的《ART BOOK ——THE ADVENTURES OF PINOCCHIO》里，收錄了濤哥創(chuàng)作《木偶奇遇記》以來的大量手稿和靈感火花，作為創(chuàng)作心路歷程而存在的它雖說只是繪本的副產(chǎn)品，但從封面的設(shè)計、目錄的安排，以及前后章節(jié)的布局上來看，說它是一個完整的作品也不為過。而這個副產(chǎn)品中最有價值的部分，就在于它的第三個章節(jié)——跟隨大師的腳步（To Follow The Master’s Footsteps），這也是濤哥對《成為插畫家的十個備忘》里第四點“了解學(xué)習(xí)和臨摹名家名作”和第六點“向動畫、電影學(xué)習(xí)”的完善和補充。
跟隨大師的腳步，意思不就是指對大師畫風(fēng)的學(xué)習(xí)和臨摹嗎？是，也不全是。古語有云“法乎上得乎中，法乎中得乎下”，如果只是對大師筆意簡單的模仿和復(fù)刻，就只能永遠(yuǎn)藏身于前人的陰影之中。因此，跟隨大師腳步的精髓，首先在于是否能夠站在大師觀察事物的角度和高度去觀察事物；其次，在于能否吸收和借鑒大師筆下的精髓，為我所用，以大師的風(fēng)格為基礎(chǔ)進行演化和二次創(chuàng)造。拿大家熟悉的插畫家和漫畫家做個例子，喬夫.達洛、恩奇.比拉、寺田克也、鳥山明、大友克洋的線條都曾經(jīng)受到過莫比烏斯“短線筆觸營造光影法”的影響（好像沒受過莫比烏斯影響的漫畫家就沒有幾個），可他們能夠把對莫比烏斯的學(xué)習(xí)作為提升自己能力的一個重要手段，在學(xué)習(xí)中脫胎換骨，從而形成自己獨有的風(fēng)格，這也是他們?nèi)蘸竽軌蜃猿梢慌傻闹匾蛑弧?/p>
那么，濤哥究竟跟隨了哪些插畫大師和動畫師的腳步呢？如圖所示——
一是阿方索.穆夏（Alphonse Maria Mucha）。捷克插畫大師穆夏的創(chuàng)作涵蓋招貼畫、油畫、雕塑、插圖、建筑設(shè)計、室內(nèi)裝飾、首飾設(shè)計、彩色玻璃窗畫等許多領(lǐng)域。在創(chuàng)作招貼畫尤其是被稱為“Panneaux décoratifs”（圍繞同一個主題創(chuàng)作的成套的四幅圖畫）的招貼組畫時，畫面上方的穹頂效果、四周裝飾性的枝蔓線條、人物身上的輪廓線，以及透明澄澈的水彩效果成為穆夏獨特的標(biāo)識，這種新藝術(shù)曲線裝飾風(fēng)格被人們稱為“穆夏風(fēng)格”（受這種風(fēng)格影響的畫師不在少數(shù)，美國的Adam hughes，日本的小畑健和Clamp均在此列）。而穆夏筆下的女性形象，婀娜多姿，曲線玲瓏，散發(fā)出青春的活力。在描繪仙女這個形象時，濤哥借鑒的就是穆夏“四季組畫”中夏季女神的形象。
二是諾曼·洛克威爾（Norman Rockwell）。諾曼·洛克威爾1894年出生在紐約，是美國的現(xiàn)實主義插畫家，被《紐約時報》譽為“本世紀(jì)最受歡迎的藝術(shù)家”（美國漫畫家里受諾曼·洛克威爾影響最大而且最出名的人物，要數(shù)Alex ross,《天國降臨》、《正義》封面構(gòu)圖的原型就來自諾曼·洛克威爾那幅著名的《知識的權(quán)力》）。諾曼·洛克威爾最擅長的是以真實細(xì)膩的筆觸還原或刻畫具有生活氣息的場景，以及富有生命力的人物，以畫筆營造“美國夢”。諾曼·洛克威爾筆下最富生氣的，要數(shù)那些純真可愛的孩子了。而濤哥在諾曼·洛克威爾身上偷師的，正是寫實細(xì)膩的畫風(fēng)，以及小孩子活潑生動的表情。
三是達芬奇。意大利文藝復(fù)興三杰之一。在創(chuàng)作科洛迪的頭像時，濤哥借用了《蒙娜麗莎的微笑》里厚重的色調(diào)和歷史感。
四是詹姆斯. 克里斯滕森（James Christensen）。美國著名的插畫家，以富有想象力和創(chuàng)造力著稱，擅于營造寓言、傳說和童話的世界?？死锼闺淖髌凤L(fēng)格多樣，人物造型獨特且色彩繁復(fù)，帶有顯著的魔幻色彩?！赌九计嬗鲇洝防锪硪粋€仙女形象便參考了克里斯滕森的畫作。
五是動畫片《天才小子杰米》。匹諾曹的人物造型，明顯脫胎于小杰米，但濤哥筆下的這只小木偶是不是更有靈性了呢。
六是動畫片《海底總動員》。別告訴我在這幅畫里你沒發(fā)現(xiàn)我們的老朋友啊，小丑魚、海龜一家和海鷗……
三、尾聲
作為一個插畫和漫畫愛好者，我對插畫創(chuàng)作的理解連入門也談不上。以上所述，只是我看了濤哥的繪本之后一些不吐不快的感受，錯漏在所難免，希望不至于在各位方家面前露怯。各位有志于投身插畫和漫畫創(chuàng)作的博友，趕快去濤哥的博客看看才是正經(jīng)，尤其不要錯過那篇《成為插畫家的十個備忘》，那才是插畫愛好者不可多得的入門教材。
Tips：何為“有聲繪本”：收到繪本之后，我就繪本的印刷顏色較深向濤哥請教原因。濤哥是這樣回復(fù)我的，“關(guān)于繪本的印刷要提示一下，因為這個是有聲讀物，所以和普通的繪本印刷上不太一樣，你仔細(xì)看，可以在白底色的地方看到細(xì)小的黑點，那個就是給鐳射筆讀取的有聲碼，因為有聲碼要使用黑色印刷，所以實際上繪本的黑色部分是依靠品紅+黃+藍(lán)色混合出來的模擬色，所以看過去會有些偏灰！”——現(xiàn)在我可算明白這繪本上的“START”和“STOP”是啥意思了。
由于沒鐳射筆，沒能體驗到有聲讀物的高科技。哪位博友如果有興趣，不妨買只專用筆來試試。
蘇海濤工作室的網(wǎng)站，可以看到濤哥過往的一些作品，本文除照片以外的所有圖片，均來自該網(wǎng)站。
蘇海濤老師的新作品會及時發(fā)布在這里（要翻墻）（英語）。
