? ? 從今天開始，試著閱讀顏瑩老師的《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》。
? ? 讀這類的書我談不上有興趣也談不上喜歡，因?yàn)榕伦约鹤x不懂、讀不下去、讀了感覺對(duì)自己也沒有實(shí)際用處。很多時(shí)候我會(huì)讀一些小說之類，一是喜歡，二是不用過多的思考，打發(fā)時(shí)間。但是，隨著自己教學(xué)生涯的成長(zhǎng)，自己總是要累積沉淀一些專業(yè)、學(xué)術(shù)知識(shí)等，提升自己的綜合素養(yǎng)，所以，我也試著慢慢的接觸這樣學(xué)術(shù)類的書籍，試著去記錄感想，試著寫一些讀后反思。
? ? 這本顏瑩的《教師寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》是學(xué)校董校長(zhǎng)推薦給卓越教師的一本書，本來暑假期間要求讀，并要寫寫讀后感，但是......
? ? 今天我又翻開這本書，先大概翻看了一下，試著讀了成尚榮寫的序，被里面的一段話吸引：“寫的很專業(yè)，有學(xué)術(shù)含量。專著里列舉了不少教師的故事和案例，都很親切，很典型，用老師們的話來說，很接地氣?！币鹆宋议喿x的興趣，繼而被“寫作是一種生活方式?！睕Q定邊讀變?cè)囍鴮懸恍┳x后感，開始專業(yè)表達(dá)的快樂旅行。
? ? 工作之余，時(shí)間片段，讀了薛法根寫的這本書閱讀回應(yīng)《遇到最好的自己》，進(jìn)一步激起我要認(rèn)真閱讀這本書的欲望，但是克服自己匆忙翻到后面的沖動(dòng)，依舊讓自己堅(jiān)持一個(gè)字、一句話的認(rèn)真讀，專業(yè)詞語標(biāo)注出來，或者不懂的句子多讀兩遍。
? ? 終于正式開始閱讀，第一章：重識(shí)教育寫作。第一節(jié) 為何與何為：對(duì)教師教育寫作問題的再認(rèn)識(shí)。這個(gè)章節(jié)總共從三個(gè)方面：
? ? 一、認(rèn)知覺醒：尋找丟失的身份認(rèn)同，重新認(rèn)識(shí)教師身份既是教育實(shí)踐者也是教育研究者，文中提到：“實(shí)踐”與“研究”并行，在實(shí)踐中反思，提升專業(yè)水平；在研究中精進(jìn)，改進(jìn)教育實(shí)踐，才是新時(shí)代教師對(duì)自身職業(yè)身份和角色的完整認(rèn)知?！逼鋵?shí)也是很多愛寫作的教育工作者共同傳遞的思想，在實(shí)踐中多反思，多寫把“自己長(zhǎng)期積淀的時(shí)間智慧梳理、表達(dá)出來”，是的，其實(shí)每一次的有公開課或者評(píng)比課，我都在反思，但是有時(shí)候就是浮于表面的、片段的去想一想，沒有讓自己靜下心來，梳理成文字。
? ? 二、正視差異：建立專業(yè)視域下的表達(dá)自信，這段主要針對(duì)教師工作和理論工作者寫作上的差異，很明確的為我們分析了理論工作者的寫作方式是怎樣的“從文本到文本，側(cè)重于從學(xué)術(shù)的視點(diǎn)來理解與說明理論與實(shí)踐中的問題，寫作的目的是產(chǎn)出可完善理論的學(xué)術(shù)研究成果，或可指導(dǎo)實(shí)踐的普遍規(guī)律?！苯逃ぷ髡邔懽鞯摹敖榻B實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)行為方式，以“更好地變革實(shí)踐””?！敖處煖?zhǔn)也視域出發(fā)，帶著專業(yè)的自信，根據(jù)自己的互助你也程度，實(shí)踐范圍、研究旨趣、表達(dá)需要、寫作特長(zhǎng)等實(shí)際狀況，個(gè)性化地選擇適合的寫作內(nèi)容和形式，進(jìn)行多樣化的專業(yè)表達(dá)，從而實(shí)驗(yàn)外在表達(dá)形式與內(nèi)在表達(dá)有需要的和諧統(tǒng)一，減少寫作的焦慮和畏懼，擁有更強(qiáng)烈的表達(dá)自信，更自由的表達(dá)空間，更自如的話語表達(dá)方式，真正享受專業(yè)表達(dá)帶來的樂趣和幸福?！弊x到這幾段話，我想去我之前發(fā)表在國(guó)家核心刊《中小學(xué)音樂教育》的一篇文章，其實(shí)也沒有什么很深的理論概念，就是把自己音樂教學(xué)中遇到問題，更清晰的文字描述出來，被發(fā)表就是被認(rèn)可，也讓我一直有想寫下去的念想。
? ? 三、反哺理論：表達(dá)教育情境中的實(shí)踐智慧 在這段中“教師也理所應(yīng)當(dāng)是教育理論的創(chuàng)生者。教師長(zhǎng)期浸潤(rùn)、置身在理論與實(shí)踐高度融合的“教育場(chǎng)域”中，對(duì)教育教學(xué)有最真切的感受、最直接的反映、最準(zhǔn)確的觀察，是天然的研究者，帶有天然的研究?jī)?yōu)勢(shì)?！薄皩儆谧约旱木渥印眱蓚€(gè)方面實(shí)現(xiàn)：“一是教師通過寫作，發(fā)現(xiàn)、表達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)中鮮活的教育問題，為理論研究開拓視域。二是教師寫作的豐富樣態(tài)和成果可以為理論建設(shè)提供源泉”。
? ? ? 從今天的閱讀中，我感悟到顏瑩老師動(dòng)之以情，曉之以理的想要喚起教師寫作的覺醒，鼓勵(lì)教師大膽去寫，自信的肯定自己的去寫。正確審視寫作，不懼理論、不懼專業(yè)，寫出自己句子，說不定我會(huì)有教育理論創(chuàng)新的奇跡。
