? ? ? 很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都對(duì)表?yè)P(yáng)提不起興趣，感覺(jué)我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)就像拳頭打在棉花上，毫無(wú)回應(yīng)。直到有一天，我的課代表跑過(guò)來(lái)，很興奮地跟我說(shuō)：“老師，小麥今天又交作業(yè)了，昨天她還是第一個(gè)把作業(yè)放到我桌面的呢?！?br>
? ? ? ? “真的嗎？”我很好奇，小麥可是我們班從初一到現(xiàn)在不交作業(yè)的頑固分子，連她媽媽都跟我直言關(guān)于小麥的學(xué)習(xí)她無(wú)能為力。
? ? ? “是的，估計(jì)是你的進(jìn)步獎(jiǎng)發(fā)揮了作用?！蔽宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全身震悚：原來(lái)贊美一直都有力量，只是我沒(méi)有用好罷了。
? ? ? 那么，如何讓我的贊美有力量？結(jié)合小麥和其他獲獎(jiǎng)同學(xué)的表現(xiàn)，我總結(jié)出了幾點(diǎn)：
? ? ? ? 1.關(guān)注一些渴望贊美缺乏贊美的學(xué)生
? ? ? 有一個(gè)特別奇怪的現(xiàn)象，在學(xué)校同一屆被表?yè)P(yáng)的學(xué)生往往是那幾個(gè)熟悉的面孔。不僅老師表?yè)P(yáng)沒(méi)了熱情，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也是興趣缺缺。獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品到了這些學(xué)生手里，這樣的贊美沒(méi)有任何的力量可言。對(duì)于已經(jīng)被贊美光環(huán)包圍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，贊美最多也就是錦上添花。但是如果是那些從小缺少夸獎(jiǎng)的孩子，贊美就是雪中送炭。
? ? ? 小珊是一個(gè)沉默寡言的孩子，也是班級(jí)最沒(méi)存在感的人。小珊的父母說(shuō)小珊從小就自卑，也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)一直在老家讀書，這邊基本沒(méi)有朋友。我發(fā)現(xiàn)小珊很怕人，看我的眼神也是躲閃畏懼的。就是這樣一個(gè)學(xué)生，卻在所有人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我不舒服時(shí)她發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)我餓得冷汗直冒時(shí)，她給我遞上了她準(zhǔn)備中間餐吃的一小袋面包和一瓶牛奶。我感謝她的細(xì)心，于是我有意無(wú)意地開(kāi)始關(guān)注她。她覺(jué)得我對(duì)她好，家里難得煮一次海鮮螃蟹，她用一個(gè)小小的塑料圓盒裝了幾塊，然后用白色塑料袋捂著，羞澀地放到我辦公桌；我生病住院，她每天都會(huì)給我發(fā)信息，關(guān)心我的病情，用她稚嫩的語(yǔ)言安慰我……一個(gè)心懷感恩的人是值得大力表?yè)P(yáng)的。我在班上毫不吝嗇對(duì)她的贊美，她慢慢也有了自己的朋友，遇到了事情也會(huì)跟我說(shuō)，最主要的是她的性格變得活潑開(kāi)朗一點(diǎn)了。
? ? ? ? 2.不要總是表?yè)P(yáng)學(xué)生原有的優(yōu)點(diǎn)，要從學(xué)生薄弱的一面發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并當(dāng)眾贊美。
? ? ? 小麥其實(shí)也被表?yè)P(yáng)過(guò)的，因?yàn)樗嫯嬐Σ诲e(cuò)。黑板報(bào)、繪畫比賽，這些活動(dòng)都有她的身影。她也拿過(guò)不少這方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。但是所有的獎(jiǎng)項(xiàng)加在一起都沒(méi)有這個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”效果顯著。那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小麥最薄弱最頭疼的板塊。在最弱的地方得到肯定，那肯定是心花怒放，如打雞血啊！
? ? ? 所以，本身就背誦能力很強(qiáng)的學(xué)生不要總是表?yè)P(yáng)他的朗朗上口，可以轉(zhuǎn)身看看他不擅長(zhǎng)的書寫中有沒(méi)有寫得比較好的字體；體育尖子生的體育成績(jī)有訓(xùn)練老師捧著，可以挖掘一下他其他值得夸贊的地方；平時(shí)乖巧可愛(ài)的學(xué)生不一定總要賦予她“五星級(jí)學(xué)生”的稱號(hào)，可以提醒她從家務(wù)勞動(dòng)、養(yǎng)花種菜中獲取成就感。
? ? ? 3.贊美學(xué)生的語(yǔ)言不刻意，贊美需要儀式感
? ? ? 有些贊美的話估計(jì)不少學(xué)生都聽(tīng)膩了，諸如“你真棒！”“你太聰明了！”明顯有敷衍的成分。我倒覺(jué)得老師對(duì)學(xué)生的贊美不必過(guò)于刻意，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)該是真情實(shí)意，有感而發(fā)。另外老師的贊美還可以帶有學(xué)科特性，語(yǔ)文老師可以用優(yōu)美詩(shī)句，數(shù)學(xué)老師可以用公式定理，英語(yǔ)老師可以用外國(guó)名言，歷史老師可以用名人史詩(shī)，大多時(shí)候，與眾不同的贊美更能打動(dòng)人。
? ? ? 有人說(shuō)，一張獎(jiǎng)狀直接拿給學(xué)生就好，何必浪費(fèi)時(shí)間專門頒獎(jiǎng)。雖說(shuō)兩者最終結(jié)果一樣，但是過(guò)程不容忽視。頒獎(jiǎng)是一種儀式，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)這種充滿儀式感的瞬間后，就算之后一切恢復(fù)平常，他仍然會(huì)記得，他曾經(jīng)獲得過(guò)，被在乎過(guò)，他會(huì)對(duì)未來(lái)充滿期待。
? ? ? ? 4.關(guān)注學(xué)生贊美過(guò)后的持續(xù)表現(xiàn)，讓贊美常態(tài)化， 循序漸進(jìn)。
? ? ? 距離小麥拿獎(jiǎng)有十來(lái)天了，這十多天我一直關(guān)注著小麥的作業(yè)表現(xiàn)。只要小麥有一天晚交作業(yè)了，我都會(huì)讓課代表去鼓勵(lì)小麥，給小麥打打雞血。這十多天小麥的作業(yè)一天都沒(méi)有拉下，有時(shí)還能拿個(gè)A。
? ? ? 贊美應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，當(dāng)小麥的作業(yè)能認(rèn)真完成了，小麥課堂上的表現(xiàn)也能可圈可點(diǎn)。慢慢來(lái)，由點(diǎn)到面，小麥會(huì)越來(lái)越好的。
? ? ? 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！辟澝缹W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)，贊美就是一種強(qiáng)大的力量。
