首先，本節(jié)課進(jìn)行了課前教材分析：平均數(shù)是一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。我們可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)。

同時，本節(jié)課也對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法進(jìn)行了分析。平均數(shù)是在第一個學(xué)段已經(jīng)理解了平均分及除法運(yùn)算含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比賽情境，自然產(chǎn)生用“平均數(shù)”進(jìn)行評估的需要。然后用各種方法求平均數(shù)，體會平均數(shù)的特點(diǎn)。最后用平均數(shù)來解決生活中的各種問題。

? ? 本節(jié)課教學(xué)后感觸較深的是對于練習(xí)進(jìn)行了一番設(shè)計(jì)，使原本零散的練習(xí)變得有情境有次序。如鞏固練習(xí)階段：學(xué)了平均數(shù)，你會對我說什么？分開3個小練習(xí)。

（1）當(dāng)我很矮時

師：下面這些問題，同樣需要我們借助平均數(shù)的特點(diǎn)來解決。小李同學(xué)身高140厘米，籃球技術(shù)特別好，想要參加籃球隊(duì)。但是看到快樂籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米時，他很難過。你有什么想對他說的嗎？

? ? 生1：別難過，160厘米只是平均身高。可能有人比160厘米矮。

生2：平均身高160厘米，并不表示每個人的身高都是160厘米。

生3：只要籃球技術(shù)好，身高矮一些問題也不大。

師:聽了你們的發(fā)言，李強(qiáng)同學(xué)表示很高興。

(2) 當(dāng)我長高時

師：打籃球長得快，小李身高長到170厘米。有一天來到一個池塘邊。低頭一看，發(fā)現(xiàn)了什么?

生：平均水深110厘米。

師：小李心想，這也太淺了，我的身高是170厘米，下水游泳一定沒危險(xiǎn)。你們覺得冬冬的想法對嗎?

? ? 生：不對!

? ? 師：怎么不對?小李的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎?

? ? 生：平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米?？赡苡械牡胤奖容^淺，只有幾十厘米，而有的地方比較深，比如180厘米。所以，小李下水游泳可能會有危險(xiǎn)。

師：說得真好!想看看這個池塘水底下的真實(shí)情形嗎?

(師出示池塘水底的剖面圖，如圖12)

生：原來是這樣，真的有危險(xiǎn)!

師：謝謝你們的正確建議，小李平安長大，現(xiàn)在他參加了中國國家籃球隊(duì)

（3）當(dāng)我很高時

出示國家籃球隊(duì)平均身高：200厘米。

某家大酒店如果按照籃球隊(duì)員的平均身高來訂購新床，合理嗎？

預(yù)設(shè)：

生：不合理

師：為什么?。?/p>

生：姚明身高超過200厘米。睡不下。

師：看來具體情況要---具體分析

這三個練習(xí)以身高為情境，靈活應(yīng)用平均數(shù)解決生活中的問題。練習(xí)1對平均數(shù)與平均分進(jìn)行了辨析；練習(xí)2利用平均數(shù)對學(xué)生進(jìn)行安全教育；練習(xí)3利用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生對平均數(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了一個斟酌。

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? ? 點(diǎn)滴反思，聚少成多，一點(diǎn)反思，一點(diǎn)成長。課堂教學(xué)不止，專業(yè)成長不息。