? ? ? 今天認(rèn)真聆聽(tīng)了王淑娟老師《知彼解己——壓力下的應(yīng)對(duì)姿態(tài)》一課，我深有感觸，讓我深深的感受到，無(wú)論是工作還是生活，處于一致性狀態(tài)，才能知己知彼、知己解彼。
? ? ? 人們?cè)诠ぷ髦锌倳?huì)遇到各種問(wèn)題，背負(fù)各種壓力。在緩解壓力面前，不同素質(zhì)的人選擇自己所認(rèn)同的緩解壓力的方式，要么選擇討好，要么選擇指責(zé)，要么選擇打岔，要么選擇一致性狀態(tài)。討好、指責(zé)、打岔都存在著無(wú)法克服的弱點(diǎn)。只有實(shí)現(xiàn)一致性狀態(tài)，才能接納自己接納他人，關(guān)注自己關(guān)注他人。
? ? ? 作為一名教師。既與領(lǐng)導(dǎo)交往，也與學(xué)生交往。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)一致性狀態(tài)，就能愉快的工作，完成各種教學(xué)任務(wù)。與學(xué)生實(shí)現(xiàn)一致性狀態(tài)，就能和學(xué)生相處融洽，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能接納學(xué)生的缺點(diǎn)，做到因材施教，因人而異，知己知彼。
? ? ? 這讓我想起仍然是那個(gè)“一對(duì)一”思想幫扶的男孩兒，因?yàn)楦改鸽x異，因?yàn)榧彝サ娜毕?，他雖然是老師和同學(xué)們公認(rèn)的聰明學(xué)生，但他缺少自信，缺少安全感，他希望被認(rèn)可，可卻不會(huì)與人配合，他希望被關(guān)注，他很期待一個(gè)完美的自己。這個(gè)孩子對(duì)自己要求很高，每次老師留的作業(yè)，他都努力去完成，可是當(dāng)出現(xiàn)一道錯(cuò)題的時(shí)候，他就會(huì)生氣憤怒沮喪，甚至情緒失控后會(huì)把作業(yè)本撕毀。還記得有一次，他把作業(yè)本落在了班級(jí)，而班級(jí)恰恰已經(jīng)鎖門了。他不會(huì)尋求老師的幫助，卻極端的在走廊踱來(lái)踱去，最后采取了邊哭邊撞班級(jí)門的方法，這就是他無(wú)助的選擇。
? ? ? 對(duì)于此種情況，在與我的交談中，他采用的方法就是打岔，絕不會(huì)就此問(wèn)題說(shuō)出真正的原因。今天學(xué)習(xí)了聽(tīng)了王老師的分享，懂得了這就是關(guān)于薩提亞求生存中四種應(yīng)對(duì)姿態(tài)之一，這就是來(lái)自他要求完美的壓力下的一種應(yīng)對(duì)姿態(tài)。當(dāng)時(shí)，我采取的是談話溝通方式，每天都抽出一定的業(yè)余時(shí)間，與其交談，談他喜歡的小小數(shù)學(xué)游戲，并一起參戰(zhàn)，談他喜歡的動(dòng)漫故事等。逐漸建立了除師生之外的朋友感情，也因此切入正題，讓他明白任何人，做任何事情都有出錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)你有了問(wèn)題，就可以隨時(shí)找我來(lái)共同解決，以后你還可以幫著班里其他同學(xué)解決問(wèn)題，也因此幫著他樹(shù)立了自信心！后來(lái)他在班里還能主動(dòng)幫助其他同學(xué)解決了幾個(gè)小問(wèn)題！
? ? ? 由此可見(jiàn)尋覓一致性狀態(tài)，才是我們努力的方向！
