一、遵循家庭教育的原則

1.尊重孩子正在進行的所有合理活動，并了解他們的活動目的

我們平時總會習(xí)慣性的注意到孩子的某些特定行為，缺常常忽視孩子在生活中表現(xiàn)出來的潛能。比如小嬰兒的吃手現(xiàn)象、哭泣、大點孩子對玩具的喜好等，我們需要看到他們的內(nèi)在心理需求。

2.全力支持孩子活動的愿望，幫助他們培養(yǎng)獨立的個性，避免養(yǎng)成依賴的習(xí)慣

比如，在孩子一歲后，可以慢慢試著讓孩子自己拿勺子吃東西，弄臟也沒關(guān)系，練習(xí)次數(shù)多了，你會發(fā)現(xiàn)他比你預(yù)想中表現(xiàn)得更好。另外可以多做一些“我說他做”的活動，配合孩子的心理發(fā)展，為其提供幫助，能讓他們獲得最大的助益。

3.時刻注意與孩子的相處方式

孩子的情感比我們想象的更為細膩敏感，尤其是來自外界的影響。如果平時我們不夠細心，等到孩子情緒爆發(fā)的時候才有所察覺，便為時已晚了。因為孩子的情緒出現(xiàn)激烈的反應(yīng)，很可能是因為他們的某些需要被忽略了。有很多家長覺得孩子哭哭就安靜了，不需要刻意去安撫，每次及時安撫可能會把孩子寵壞。可事實是這樣嗎？

并非如此。孩子并不會因為你的安撫而被寵壞，反而會感受到愛與被愛。我們可以試著讓孩子自己擦干眼淚，也要盡力去安撫他們，了解到他們的真實感受和需要，與之共情并提供相關(guān)幫助。通過直接關(guān)心孩子的感受，不僅能夠幫助他們清晰的觀察人與人之間的互動，還能幫助發(fā)展他們的社交能力，以此幫助孩子的情感天賦順利發(fā)展。

二、正確引導(dǎo)孩子工作

兒童渴望工作是一種本能，體現(xiàn)于心理發(fā)展過程，具有一定創(chuàng)造性。雖然他們不能從事大人的工作，但是符合他們發(fā)育的工作可以讓他們獲得力量并塑造個性，我們需要在給予他們最大限度的自由的同時用適當?shù)姆绞饺椭?/p>

三、發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤

很多家庭會采用獎勵和懲罰的方式教育孩子，如果孩子需要獎勵和懲罰來做事情，說明他沒有自我約束的能力。不獎勵不會對家長和孩子造成損失，但是懲罰不同，

每個人都會犯錯誤的，很多人對于孩子所犯的錯誤或者做得不好的地方會采用批評或者懲罰的方式，這種方式會嚴重打擊兒童的熱情和積極性，而且會對他們的心理情感產(chǎn)生傷害。兒童要想提高能力和改正錯誤，需要進行長期的主動練習(xí)和不斷的獲取經(jīng)驗。我們也需要經(jīng)常反思自己的教育方式是否正確并加以改正。

四、培養(yǎng)孩子專注工作的能力

把兒童放在有利于他們心理發(fā)展的環(huán)境中，把兒童的意識引向明確的目標，使它轉(zhuǎn)化為一種基本而又復(fù)雜并可重復(fù)進行的智力活動。比如，一個孩子疊積木，他搭了很多次時候發(fā)現(xiàn)某些積木疊起來容易倒，便會想辦法換掉，他把這個問題解決后就會對這項活動越來越感興趣，還會反復(fù)進行。這樣可以促使他們進行復(fù)雜的心理活動練習(xí)，有助于他們的內(nèi)部發(fā)展。

五、善于觀察與發(fā)現(xiàn)兒童

1.兒童喜歡重復(fù)練習(xí)

2.喜歡自由選擇自己喜歡的物品

這可以讓我們看到他們的心理需求與傾向。所以兒童所用物品不僅要有序擺放，更應(yīng)該符合他們的心理需求。

3.孩子在社教活動中體現(xiàn)出自尊自重

4.積極的心理體驗有益于身體健康。

六、給孩子自由的成長

1.讓嬰兒的身體自由成長，避免多余的束縛

比如老一輩人關(guān)于“捆綁手腳”、“捏鼻子”的說法，定型枕的使用，還未到時機就強行扶著走路等等。

3.在家里為孩子布置適合他們身材的環(huán)境，在安全的環(huán)境中讓他們自由探索。

有時候孩子也會做得不夠好，比如摔碗、自己洗手洗不干凈、穿不好衣服等等，有些家長就會直接換成摔不壞的碗，直接幫他們洗漱穿衣，不然他們參與。有些家長則不加干涉隨他們?nèi)?。但是真正對孩子好不是去包容孩子所有的錯誤，而是找到方法幫助孩子避免再犯錯誤，允許三四歲的孩子根據(jù)自己的興趣做事以及日常生活中力所能及的事情，努力讓他們在自然的狀態(tài)下生活成長，并為他們提供成長真正所需要的東西。在為他們提供需要的條件后，控制自己盲目幫助孩子的沖動，不要總是干涉，但是也不能漠不關(guān)心，我們只需要默默的在旁邊觀察，當他們需要幫助時給予適當幫助。

七、警惕成人對孩子的壓制

孩子的必要需求不僅是身體方面的，更重要的是來自心理方面的。心理需求是否能夠得到滿足，對孩子今后的智力和道德精神發(fā)展有著重要的影響。但是成人對兒童的權(quán)威態(tài)度普遍深深植根于家庭，對孩子采取權(quán)威式的管教方式，尤其是上學(xué)后。如果過度阻礙孩子的行動而不重視他們的心理需求，便是在人格構(gòu)建的道路上設(shè)立了障礙，會壓抑他們的個性發(fā)展，甚至導(dǎo)致人格缺陷。