我在邀請到董鵬老師后，做了兩件事，第一是和董老師溝通后，了解到他所主講的內容。第二根據(jù)主講內容，我做了一個調研，收集一些問題。我看了一下問題，大多數(shù)從兩個方向提出，我把問題梳理一下，分成七道題目。

1. 如何讓成果反哺課堂？

成果源于課堂，所謂反哺課堂不如說在課堂中不斷進階，總共也就是說形成成果后不斷的在課堂中實踐。

2.如何提煉成果獎的主題？

這個是偽命題，有了主題才可以提煉成果獎，成果獎需要不斷的提煉，才可以有讓評審專家接受的觀點，提煉的不僅僅是觀點，還有文字，邏輯等。

3. 如何運用課堂診斷形成新的正確教研活動方式，促進教師教學成長？

課堂診斷是一種課堂觀察的叫法，這句話的問法不對，課堂診斷是一種校本教研，不能說形成新的正確的教研方式。

4. 文中提到的思維模型，操作模型，技術模型和管理模型，請問我們平常的一線老師，可以直接拿來在課堂上使用嗎？

可以拿來用，但是我覺得需要教室里有錄播平臺。

5. 這種課堂診斷模式是不是僅限于團隊（或者說上層組織操作），個人層面能方便操作嗎？這個問題如同s4.

6. 怎樣診斷課堂教學？有哪些步驟？方法？要注意什么？

會診，復診。

7.目前出現(xiàn)的陳大偉老師的觀課議課、崔允漷老師的課堂觀察，魏宏聚老師的切片診斷都有何聯(lián)系與不同？

這七個問題認真聽，在今天董老師的講座中都能找到答案。

這七個問題我根據(jù)自己的理解來找到一點答案。