獨(dú)立自主?——let him be him?，讓孩子做自己；主動(dòng)負(fù)責(zé)，事事有著落，件件有回音

一個(gè)獨(dú)立自主的人，遇到問題能屈能伸，能為結(jié)果負(fù)責(zé)。

就如“幸福的人都是千篇一律，而不幸的人各有不同”一般，成功的家庭教育也是千篇一律，其中一個(gè)就是將孩子培養(yǎng)成了獨(dú)立自主的人。

接下來，我們分兩個(gè)部分來談?wù)劇蔼?dú)立自主”——什么是獨(dú)立自主？如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主？

獨(dú)立自主的人，是能獨(dú)自解決問題的人嗎?

何謂“獨(dú)立自主”？

所謂“獨(dú)立自主”并不是指孩子有單獨(dú)完成一件事情的能力，而是指能夠主動(dòng)去促成某一結(jié)果的心態(tài)，并有為自己的嘗試負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)????

這么講也許比較抽象，我們來一起看個(gè)故事的例子。一小孩搬石頭，父親在旁邊鼓勵(lì)：“孩子，只要你全力以赴，一定能搬起來！”最終孩子未能搬起石頭，孩子沮喪地說：“我已經(jīng)盡全力了！”父親答：“你沒有拼盡全力，因?yàn)槲以谀闩赃?，你都沒請(qǐng)求我的幫助！”在這個(gè)故事中，憑孩子一己之力是無法完成搬動(dòng)石頭的目標(biāo)的，但是如果他憑自己社交能力，獲得周圍其他人的幫助而完成目標(biāo)，那他也是具有獨(dú)立自主性的人，因?yàn)榍笾脕淼馁Y源也是一種能力！?

所以獨(dú)立自主指的是，能夠運(yùn)用自己所有資源，包括示弱求助得來的資源，包括自己的思想見解，而完成目標(biāo)的主動(dòng)性和責(zé)任感?。

善用求助，巧用示弱，事半功倍

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主呢？

其實(shí)家長(zhǎng)只需做兩步。

①家長(zhǎng)需要判斷合適孩子做主的事情和契機(jī)。薩巴瑞教授說：“我們讓孩子拿的主意、作的決定應(yīng)該同她們的年齡相適應(yīng)，要讓她們?cè)谀芰υ试S的范圍內(nèi)作出明智的決定。”而權(quán)衡一件事情是否超出與他們的認(rèn)知和能力邊界，正是我們父母的責(zé)任。我們不妨從興趣愛好、獨(dú)立空間、社交關(guān)系、時(shí)間規(guī)劃等入手，比如：和鄰居中的哪個(gè)伙伴玩，玩什么；日常生活中穿什么樣的衣服，剪什么樣的發(fā)型；自己的房間如何布置；選擇讀什么樣的課外書等等。這些恰到好處的嘗試會(huì)給孩子“我能行”的自信以及“爸爸媽媽相信我”的信任感。

②在孩子試錯(cuò)，犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)做好責(zé)任教育，挫折教育；在孩子成功時(shí)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。很多家長(zhǎng)會(huì)忽略這一步，在孩子自主完成事情后，沒有給予對(duì)應(yīng)的反饋，形成教育閉環(huán)。在孩子小時(shí)候，這種試錯(cuò)犯錯(cuò)的成本是很低的，孩子能夠承擔(dān)得起的，并且通過試錯(cuò)，會(huì)讓孩子懂得為自己的決定和行為負(fù)責(zé)，而不是逃避和甩鍋。比如很多家長(zhǎng)會(huì)在小學(xué)時(shí)非常嚴(yán)格的管理孩子，從學(xué)習(xí)方法到時(shí)間安排，都為他們定制好了全套方案；在這種幫助下，孩子是可以暫時(shí)考出好成績(jī)的。但由于時(shí)間安排不是自己主動(dòng)，不是自己的能力，對(duì)父母的管束也形成依賴，孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就剛好錯(cuò)過了。結(jié)果一旦住校脫離父母的管束，或者到了高年級(jí)，“好成績(jī)”的假象就暴露了出來。

因此，責(zé)任教育是提醒預(yù)警作用，讓孩子為自己的決定和行為負(fù)責(zé)；鼓勵(lì)和表揚(yáng)是對(duì)孩子正確行為的肯定和認(rèn)同。

一個(gè)人成熟的標(biāo)志就是能夠能夠獨(dú)立自主的處理一件事，能夠自律的生活?????

???愿看到這篇文章的你，能夠活成獨(dú)立自主的模樣??????～～