閱讀完這一章我仔細(xì)會(huì)議了一下我上學(xué)時(shí)候的情形。

我小的時(shí)候都是一周一個(gè)例會(huì)，我記憶中講的都是些這周發(fā)生了什么事，比如教室宿舍衛(wèi)生扣分了，紀(jì)律扣分了，上課遲到了，等等各種問題，然后要求下周好好做。如果連續(xù)幾周分?jǐn)?shù)偏低的話，班會(huì)就是教育課，全班挨批評(píng)。如果做的很好，那有可能班會(huì)課就是自習(xí)課，好好學(xué)習(xí)天天向上。當(dāng)時(shí)也沒有接觸過正面管教，沒有現(xiàn)在這么豐富而又普及的教育資源和教育理念。可能很多我們年代的孩子們遇到的老師開班會(huì)都差不多吧。沒有尊重，可能更多的是懲罰或者羞辱，來提高短期效果。而當(dāng)時(shí)孩子們的叛逆和不持久這就說明了尊重和解決問題方法的重要了。

而現(xiàn)在孩子們不一樣了，老師和學(xué)生都活在了別人的眼睛下，到處都有監(jiān)控錄像，大部分人都愿意用正向的方法去解決問題。 同時(shí)也有了豐富的學(xué)習(xí)資源，相信不管是老師還是同學(xué)都可以積極的學(xué)習(xí)，對(duì)于班會(huì)這個(gè)非常有幫助的課程，相信大家也會(huì)更重視起來。如果能用正面管教的班會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，最重對(duì)方，相信班級(jí)的凝聚力和自信心肯定會(huì)大幅度提升，包括班級(jí)的整體性格也會(huì)有一個(gè)好的改善。

班會(huì)指導(dǎo)原則 ：

1.學(xué)生圍坐成一圈，老師和學(xué)生同髙度地坐在圈中。
2.只要有可能，就要讓學(xué)生來主持班會(huì)，越早越好。
3.主持班會(huì)的學(xué)生通過讓大家傳遞發(fā)言棒（或用于此目的的其他物品）而開始致謝，每個(gè)同學(xué)都可以致謝或要求別人致謝，也可以直接把發(fā)言棒傳下去。
4.受到感謝的同學(xué)要說聲“謝謝你”。
5.老師或主持的學(xué)生負(fù)責(zé)議題，宣讀下一條需要討論的內(nèi)容。
.6議程宣讀過后，寫這條議程的學(xué)生可以做以下三個(gè)選擇：
1）將他的感受告訴大家；2)討論問題，但不做定論；3)請(qǐng)求大家?guī)椭鉀Q問題。
7.如果上述學(xué)生要求的是第2)和第3)個(gè)選擇，就讓發(fā)言棒再次繞場(chǎng)傳遞，請(qǐng)大家討論，或用頭腦風(fēng)暴法提建議。

8.老師不要對(duì)學(xué)生提出的建議進(jìn)行評(píng)論（除非你是為了提醒學(xué)生應(yīng)該給別人提建議一一你可能需要說：“你怎么把它變成一種建議？”）當(dāng)發(fā)言棒傳到老師手里時(shí)，老師也可以進(jìn)行評(píng)論或提出建議—但僅限此時(shí)。

9.每條建議都由老師寫在議程本上或者活頁夾上。如果可能，比學(xué)生來寫。

10.在大多數(shù)情況下，發(fā)言棒要傳遞兩圈，讓那些聽了別人的發(fā)言后又有了新的想法的孩子有機(jī)會(huì)再提建議（第二圈花的時(shí)間會(huì)比第一圈少很多）》
11.把問題寫入議程的學(xué)生可以選擇自己覺得最好的建議。如果-另一名同學(xué)牽涉其中，他也可以選一條建議。如果倆人所選的建議相沖突，讓他們私下里討論決定怎么做會(huì)對(duì)雙方都有幫助。當(dāng)討論的問題涉及全班同學(xué)時(shí)，可以投票表決。

班會(huì)失敗的六個(gè)原因 ：

1.沒有圍成圓圈。

2.沒有定期召開班會(huì)（小學(xué)生需要每星期三到五次）。

3.老師的審查（把學(xué)生的擔(dān)心看作是搬弄是非）。

4.沒有給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問題的技能。

5.老師小瞧（貶低）學(xué)生，而不是信任學(xué)生的能力。

6.沒有繞場(chǎng)傳遞發(fā)言棒給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。