做一個(gè)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)者

相信我們已經(jīng)不止一次批評(píng)中國(guó)式的教育，“固化、一成不變……”。但細(xì)想下來，如此一個(gè)龐大的系統(tǒng)，如何應(yīng)對(duì)這個(gè)變化如此迅猛的時(shí)代呢？當(dāng)然我們不能以此為不改革教育借口。

如果教育是10分，應(yīng)該是好壞參半?！昂谩本褪沁@里算是比較公平的場(chǎng)所，能通過努力走出去的一條路，教育更多的作用是給我們多一個(gè)選擇?！安缓谩钡木褪潜緯f到的情況，高考前，教育是好多于壞，高考后的教育是壞多于好。但這時(shí)的壞是因?yàn)槲覀儧]有利用好它存在的自由性，你可以課余決定自己的興趣及學(xué)習(xí)。校園也不再是封閉的，你可以走出去。批評(píng)大學(xué)教育不好，是自己腳懶腦笨，還是其他呢。希望這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的自主性，可能這是人生中唯一可以做自己喜歡的事情而最不會(huì)擔(dān)心生活成本的時(shí)段。

“學(xué)習(xí)要主動(dòng)”，這個(gè)可能是教育時(shí)代時(shí)老師說的最多的一句話，當(dāng)時(shí)覺得老師這樣說就是不負(fù)責(zé)任，“如果講課講得好，生動(dòng)有趣，我們自然學(xué)得好呀”，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這話真對(duì)，只是對(duì)現(xiàn)在的我來說。老師習(xí)慣于用自己的二十多年的求學(xué)所得到告訴毛都沒長(zhǎng)齊的小朋友一些道理，道理是對(duì)的，只是不get啊，師者將道理良性傳達(dá)將是對(duì)孩子最好的教育。社會(huì)需要尊重師長(zhǎng)，物質(zhì)與精神上，隨著孩子越來越驕貴，老師難度也越來越大，教育如何改革？起碼從尊重一線教師上下功夫，物質(zhì)和精神都要重。

那對(duì)于成人，教育應(yīng)該是怎樣的？作者提出了五個(gè)“如何變主動(dòng)”，總結(jié)一下就是幾點(diǎn)：自己有什么，想做什么，快速體驗(yàn)，反饋優(yōu)化。

怎樣從大學(xué)走向社會(huì)

中國(guó)人喜歡說“跨過”，跨過高考的檻，跨出大學(xué)的校門。其實(shí)每天都一樣，人和環(huán)境都是慢慢地變化的，沒有檻也沒有跨，都是一步一印地走出來的，都是慢慢沉淀起來。

走向社會(huì)，就是走向現(xiàn)實(shí)世界，雖然這樣說就和跨過門檻一樣，側(cè)面說明，學(xué)校教育的確導(dǎo)致一定的封閉性，即便是在大學(xué)這個(gè)過渡的區(qū)間，也沒有改變我們的意識(shí)。

如何解決社會(huì)中遇到的問題？書中細(xì)節(jié)性地提出了7個(gè)步驟，有些繁瑣。整合成四步會(huì)好一些，：

遇事要實(shí)事求是地調(diào)查然后獨(dú)立提出假設(shè)，

尋找相關(guān)資料形成理論構(gòu)架，

理論應(yīng)用到實(shí)踐中并不斷修改方案，

關(guān)注細(xì)節(jié)并不滿足于當(dāng)前方案

獨(dú)特性就是最好的競(jìng)爭(zhēng)力

心智獨(dú)特的人具有的優(yōu)勢(shì)：

1.在主流觀點(diǎn)之外洞察出別人未曾發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

2.形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，避免低層次的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，使自己不可能代替

3.拒絕他人和大眾給自己貼標(biāo)簽，更開放和自由的心態(tài)發(fā)展自己

4.因?yàn)椴槐赜仙鐣?huì)主流而節(jié)省大量時(shí)間經(jīng)歷，可以專注做好自己的事情

5.為大眾帶來新鮮的見解和啟發(fā)，形成對(duì)公眾的影響力

6.具有很高的辨識(shí)性，更易于形成個(gè)人品牌

7.吸引到其他獨(dú)特而優(yōu)秀的人，與他們成為朋友或者合作伙伴

根據(jù)自己內(nèi)心的需要，而不是外界的認(rèn)同，做出獨(dú)立的選擇，甚至去做一些酷的事情。

請(qǐng)堅(jiān)持你的與眾不同！