? ? ? 關(guān)于大概念教學(xué)，這是我們在近兩年在教育活動中一直堅持探索的方向。作為一線老師，我們只是粗略的了解了大單元整合教學(xué)的一些基本步驟以及一些簡單的做法。但是對于真正的大概念教學(xué)方面的理論知識，我們說是一無所知。

? ? 這次加入新網(wǎng)師，有幸可以學(xué)習(xí)大概念教學(xué)，內(nèi)心是無激動的?，F(xiàn)在更是有幸開始研讀劉徽的《大概念教學(xué)》，從理論上去學(xué)習(xí)，會讓我更加系統(tǒng)認(rèn)識到大概念教學(xué)。

一、真實性：素養(yǎng)的精髓

? ? ? 在這一部分講到核心素養(yǎng)的精髓在于真實性，即能將學(xué)校所學(xué)遷移到現(xiàn)實世界中去。我們以往的教學(xué)是教專家結(jié)論，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)向教專家思維，變“寬而淺”的學(xué)習(xí)為“少而深”的學(xué)習(xí)。

? ? ? 這一部分中包括“學(xué)校中的惰性知識”“核心素養(yǎng)是真實性”兩部分內(nèi)容。書中指出我們很多知識只是在某個學(xué)科、某個單元里顯示學(xué)會了，一旦來到現(xiàn)實世界，這些知識不會被激活，換句話說，是死的知識，不能被遷移運用。而現(xiàn)在提出來的素養(yǎng)，就是指向解決現(xiàn)實世界的問題。而“專家思維和復(fù)雜交往”是真實性的兩在支柱。所謂專家思維就是指認(rèn)知能力加上創(chuàng)新能力，復(fù)雜交往就是指合作能力。以前，我們采用的教師講授法，更多地是感知專家結(jié)論，現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，讓惰性知識不復(fù)存在。

二、深度學(xué)習(xí)：像專家一樣思考。

? ? ? 多個專家認(rèn)為深度學(xué)習(xí)，就是指培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的素養(yǎng)，教會學(xué)生像專家一樣思考。而淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的區(qū)別就在于能否實現(xiàn)高通路遷移。低通路遷移的機制是具體——具體，依靠的是相似性。高通路遷移的機制是“具體——抽象——具體”，其中案例錯綜復(fù)雜，遷移的最終目的是解決現(xiàn)實世界中的挑戰(zhàn)。并且要通過“少而深的學(xué)習(xí)”來達到，而不是“寬而淺”的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)，是在大腦里主動構(gòu)建一幅地圖，而不是一個簡單的路線。這能激發(fā)個人的主動性和好奇心。這樣的復(fù)雜的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，需要通過理解來達成，也就是說，只有在理解的基礎(chǔ)上，才有可能實現(xiàn)高通路遷移，達成創(chuàng)新。理解包括六個維度：解釋、釋譯、應(yīng)用、洞察、移情、自我認(rèn)識。

三、大概念理解的錨點

（一）理解的關(guān)鍵是建立大概念。

? ? ? 大概念是專家思維的典型特征，專家的知識是通過大概念來組織的，反映專家對學(xué)科的理解深度。

（二）何為大概念。

? ? 1.理解大概念的“大”：反映專家思維，具有生活價值。

? ? 2.理解大概念的“概念”：不限于概念。具體有三種表現(xiàn)形式，分別是概念、觀念、論題。同時，要明確的是大概念一般是一個句子，而不是一個詞語。

? ? 3.大概念有不同層次，包括學(xué)科大概念和跨學(xué)科大概念。層次越高的大概念越抽象，可輻射的范圍也就越廣，需要加于支撐的具體案例越多。

（三）大概念的生成機制

? ? 1.具體與抽象的協(xié)同思維生成大概念。大概念的生成就是“具體——抽象——具體”的循環(huán)過程，這其實也就是高通路遷移的路徑。

? ? 2.大概念：融通科學(xué)概念和日常概念。我們需要將科學(xué)概念和日常概念融入以大概念為主軸的概念生態(tài)圈里，融合學(xué)校教育和現(xiàn)實世界的概念和語言，從而在面對真實問題解決時能充分激活學(xué)科語言，跨學(xué)科語言和無學(xué)科語言。

四、大概念教學(xué)：以現(xiàn)實世界為基點。

（一）大概念教學(xué)：從拼圖到滾雪球。

? ? 1.三種水平的教學(xué)。第三種水平的教學(xué)是指聯(lián)系真實生活來思考教學(xué)。大概念教學(xué)就是指這種教學(xué)，打通的不僅是學(xué)科內(nèi)的知識，而且還有學(xué)校教育和現(xiàn)實世界的路徑。大概念教學(xué)追求認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化，使之成為一種反映專家思維的自然知識，在新的情境中可以被激活和運用。

? ? ? 2.教學(xué)的螺旋上升。大概念很有可能從幼兒園到大學(xué)，甚至在現(xiàn)實世界中都是一樣的，只不過人們對其理解的程度不同。

（二）大概念教學(xué)的神經(jīng)科學(xué)依據(jù)

? ? ? 1.為什么大概念教學(xué)更容易讓人興奮？因為大概念教學(xué)強調(diào)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，從而讓學(xué)習(xí)有了明確的方向；強調(diào)挑戰(zhàn)性，引發(fā)人的好奇心；大概念教學(xué)中的“預(yù)測”成功會帶來成就感。

? ? ? 2.為什么大概念教學(xué)不容易被遺忘？因為大概念教學(xué)強調(diào)抽象大概念的建立；大概念教學(xué)的學(xué)習(xí)機制是高通路遷移；大概念不易被遺忘，小概念容易被遺忘。

（三）大概念教學(xué)的熱身練習(xí)。書中介紹了學(xué)生和老師的熱身練習(xí)。