作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幾乎是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的部分。難在哪里呢？比如：不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，不知道從何下筆……
但是有一些孩子，根本到不了“寫(xiě)”這一步，就已經(jīng)被畏難情緒打擊了。
孩子一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，就急得直哭。
每次作業(yè)有習(xí)作的時(shí)候，孩子都拖到最后才寫(xiě)。
孩子寫(xiě)作業(yè)速度挺快，但是一有作文那天，就磨磨嘰嘰。
我想培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的能力，就讓他每天寫(xiě)一篇日記，可是他死活不愿意寫(xiě)。
孩子問(wèn)過(guò)我好多次：“媽媽?zhuān)瑸槭裁匆獙?xiě)作文呢？我不寫(xiě)不行嗎？”
……
孩子視作文如猛虎、如妖魔，這個(gè)現(xiàn)象的確不少見(jiàn)，怎么能夠解決呢？
01
想解決孩子的畏難，先看看為什么會(huì)產(chǎn)生畏難情緒？？
我覺(jué)得主要原因有這樣幾個(gè)：
1，寫(xiě)作文本來(lái)就是綜合的、復(fù)雜的腦力活動(dòng)，本來(lái)就是難度極高的事情。
想寫(xiě)一篇合格的作文，都需要具備什么條件呢？至少需要：
審題能力
認(rèn)識(shí)字，讀懂題，把握住題目的重點(diǎn)，讀懂題目背后的意義（隨著年級(jí)的升高，作文越來(lái)越難），不跑偏。
選材能力
根據(jù)題目要求，選擇合適的素材。合適，既指素材適合題目，又指自己能夠駕馭，能夠?qū)懞?/b>。有的人選材沒(méi)問(wèn)題，但是能力有限，就寫(xiě)不出來(lái)。
觀察能力、感受能力、思考能力，在選材這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)這幾個(gè)能力同時(shí)都有要求。如果沒(méi)有觀察的習(xí)慣，就沒(méi)有素材積累；如果沒(méi)有感受能力，即使有好的素材，也感覺(jué)不到把握不??；如果沒(méi)有思考能力，對(duì)自己經(jīng)歷的、觀察的，就沒(méi)有自己的感受，可能寫(xiě)不出自己的味道。
構(gòu)思能力
對(duì)自己的作文整體進(jìn)行思考。
組織能力
素材怎么編排，哪里重點(diǎn)寫(xiě)，哪里一帶而過(guò)，計(jì)劃寫(xiě)幾段，第幾段寫(xiě)什么。
語(yǔ)言表達(dá)能力
同樣的素材，同樣的事情，怎么表述，語(yǔ)言表達(dá)是不是清楚，讀起來(lái)是不是通順，水平高的，還會(huì)看語(yǔ)言表達(dá)有沒(méi)有自己的風(fēng)格。
這其中又有對(duì)積累語(yǔ)言、大量閱讀的要求。語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句式，如果不積累，就沒(méi)法寫(xiě)作。大量閱讀，相對(duì)來(lái)說(shuō)，積累得就多。
正是因?yàn)閷?xiě)作如此難，才更能考察出一個(gè)人的語(yǔ)文綜合水平，所以很多大型考試，寫(xiě)作占比特別大。
比如：古代的科舉考試，基本就是考寫(xiě)作。比如：一些文科的考試，簡(jiǎn)答題、論述題，其實(shí)就是寫(xiě)作。
2，我們?nèi)鄙儆行У淖魑慕虒W(xué)和指導(dǎo)。
我這么說(shuō)，絕沒(méi)有指責(zé)語(yǔ)文老師的意思，更沒(méi)有忽視老師的付出。
我自己也是教語(yǔ)文的，也教過(guò)學(xué)生寫(xiě)作文。
別的不說(shuō)，就每篇作文的批改，哪個(gè)語(yǔ)文老師不嘔心瀝血，改到吐血？有個(gè)別真不會(huì)寫(xiě)，怎么都寫(xiě)不出來(lái)的，老師甚至一句一句教。
但是我也怕寫(xiě)作。
我自己是屬于從小語(yǔ)文學(xué)得好的，作文登過(guò)報(bào)，經(jīng)常被老師當(dāng)范文，然后后來(lái)從大專(zhuān)到研究生，一直學(xué)中文。
小時(shí)候每次寫(xiě)作文，我都要先拿出作文手冊(cè)，挑出好詞好句備用，苦思冥想，磨磨嘰嘰半天。
而我的研究生同學(xué)，我知道的，有幾個(gè)人，從小到大沒(méi)發(fā)表過(guò)文章（包括論文），沒(méi)在考試之外寫(xiě)過(guò)作文（論文），可是他們畢業(yè)了，很多都當(dāng)語(yǔ)文老師，教小學(xué)，教中學(xué)，教高職高專(zhuān)，教大學(xué)。他們會(huì)怎么教寫(xiě)作呢？
我覺(jué)得，寫(xiě)作本來(lái)就很難，寫(xiě)作教學(xué)就更難。我們很多人，從小并沒(méi)接受到有效的作文教學(xué)，自己都稀里糊涂的，讓我們教別人，就更一言難盡了！
3，作文教學(xué)中存在拔高、脫節(jié)的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，有點(diǎn)兒脫節(jié)。
一二年級(jí)，主要是看圖寫(xiě)話，但是要求不高，也不明確。有的缺少經(jīng)驗(yàn)的老師，可能就沒(méi)讓學(xué)生練過(guò)幾次。
看新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的習(xí)作是這么說(shuō)的：
第一學(xué)段 一、二年級(jí)
第二學(xué)段 三、四年級(jí)
到了三年級(jí)，突然就要求學(xué)生寫(xiě)成篇的文章，有的孩子連一段話還寫(xiě)不出來(lái)呢，現(xiàn)在一下就寫(xiě)幾段，很多孩子是懵的。家長(zhǎng)沒(méi)辦法，只好幫忙，但是家長(zhǎng)一放手，孩子還是不會(huì)寫(xiě)。
02
針對(duì)上述的3個(gè)原因，我們就能提出解決怕寫(xiě)作文的方法了。
1.作文難，那就多閱讀，多觀察，多積累，多思考，多練習(xí)。
這絕對(duì)是好方法，但需要時(shí)間，需要持之以恒，不能很快見(jiàn)效。
2.缺少好的作文教學(xué)，那就花錢(qián)，買(mǎi)書(shū)，報(bào)班。
有不少孩子看了書(shū)，報(bào)了班，聽(tīng)了課，還是害怕，還是不行，寫(xiě)不出來(lái)。
3.習(xí)作教學(xué)拔高，拔高就拔高唄，現(xiàn)在不都提前學(xué)嗎，作文咱也提前學(xué)。
提前學(xué)可以，效果怎么樣不好說(shuō)。讓太小的孩子提前學(xué)寫(xiě)作，連字還沒(méi)會(huì)寫(xiě)幾個(gè)呢！
用這些方法，孩子還是怕，不敢寫(xiě)，不想寫(xiě)，不愿寫(xiě)。我們需要的，是切實(shí)可行的、操作性強(qiáng)的解決方法。
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孩子怕寫(xiě)作文，怎么辦
03
家長(zhǎng)可以做到這些，幫孩子減輕對(duì)習(xí)作的畏懼心理。注意，主要是先解決畏懼心理。敢寫(xiě)了，才有可能多寫(xiě)，慢慢提高寫(xiě)作水平。
1.早起步
早起步，從一年級(jí)上學(xué)就開(kāi)始。
怎么做呢？
不是要求孩子寫(xiě)多好，一年級(jí)還沒(méi)學(xué)會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字呢！而是先讓孩子習(xí)慣于寫(xiě)作這件事。習(xí)慣了，就不覺(jué)得寫(xiě)作有什么特別的，和讀書(shū)，和寫(xiě)字一樣，就不容易畏懼。
不會(huì)寫(xiě)的字，可以用拼音。
開(kāi)始就寫(xiě)一句話，慢慢過(guò)渡到幾句話。
可以練習(xí)看圖寫(xiě)話，也可以從生活中尋找素材，記錄下來(lái)。
比如:一年級(jí)時(shí)寫(xiě)成這樣就可以：
今天語(yǔ)文課，我生字得了優(yōu)。
明天是周末，媽媽說(shuō)帶我去吃麥當(dāng)勞。
二年級(jí)了，可以稍微增加一些描寫(xiě)。
比如：今天語(yǔ)文課，我寫(xiě)生字的時(shí)候一筆一劃，十分認(rèn)真，老師給我得了優(yōu)，我特別高興。
明天是周末，媽媽說(shuō)帶我去吃麥當(dāng)勞。想著香噴噴的巨無(wú)霸漢堡，還有又香又脆的蘋(píng)果派，我的口水都快流下來(lái)了。真想快點(diǎn)兒到明天！
2.低要求
前面說(shuō)了，早起步，要求要低。就算已經(jīng)是要求寫(xiě)作文的年級(jí)（三年級(jí)以上），如果孩子已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了深深的畏懼，那都要低要求。（你想高要求也不行啊，對(duì)嗎？咱先得想辦法讓孩子愿意寫(xiě)?。。?/p>
低要求，就是先讓孩子學(xué)起來(lái)，寫(xiě)成什么樣都行，都夸，都鼓勵(lì)。一二年級(jí)的，能寫(xiě)成個(gè)句子就行，三年級(jí)以上，能寫(xiě)出一篇來(lái)就不錯(cuò)。
努力從孩子寫(xiě)作這件事上，找到值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)，建立起正面反饋。
3.多指導(dǎo)
多指導(dǎo)，不是說(shuō)老師，說(shuō)的是家長(zhǎng)。畢竟孩子不是怕寫(xiě)作文嗎？那說(shuō)明老師的作文教學(xué)，對(duì)這個(gè)孩子是無(wú)效的，所以家長(zhǎng)才發(fā)愁?。?/p>
也不需要什么套路、方法的指導(dǎo)，就是隨時(shí)點(diǎn)撥一二。
一個(gè)好的素材，
一個(gè)好的詞語(yǔ)，
一個(gè)好的句式，
一個(gè)好的描寫(xiě)，
一個(gè)好的思路。
低年級(jí)孩子，你可能需要一句一句教，大點(diǎn)兒的孩子，想辦法點(diǎn)撥，讓孩子“開(kāi)竅”。
指導(dǎo)完了，孩子寫(xiě)出來(lái)，你別忘了還得夸他。
4.多模仿
實(shí)在不會(huì)指導(dǎo)，孩子不會(huì)寫(xiě)的，找范文模仿。范文可以是書(shū)上的課文，教輔材料中的例文，也可以去網(wǎng)上找一篇。
比如：人家寫(xiě)媽媽?zhuān)憧梢阅７聦?xiě)奶奶。人家寫(xiě)荷花，你可以模仿寫(xiě)桃花。人家寫(xiě)小狗，你可以模仿寫(xiě)小貓。人家用一個(gè)詞“五顏六色”，你可以用一個(gè)“五彩繽紛”。人家寫(xiě)“高興”，你可以寫(xiě)“開(kāi)心”、“愉快”、“興高采烈”。
5.多練習(xí)
在以上基礎(chǔ)上，就是多練習(xí)了。想提高能力，最終還是要靠多練習(xí)。能力高了，自然就不怕了。
想讓孩子配合，不但愿意寫(xiě)，還愿意多寫(xiě)，就得家長(zhǎng)用各種方法哄著、引著、陪著、幫著。
寫(xiě)著寫(xiě)著，就不怕了。
寫(xiě)著寫(xiě)著，就習(xí)慣了。
寫(xiě)著寫(xiě)著，就找到感覺(jué)了。
寫(xiě)著寫(xiě)著，就越寫(xiě)越好了。
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