? ? ? 這學(xué)期很忙嗎？應(yīng)該是。忙到?jīng)]有時間讀書，沒有更多的時間去關(guān)注教學(xué)，似乎學(xué)了很多東西，但是又有點本末倒置的感覺。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)科中心共讀的“最好讀”的兩本書居然都還沒有看完，實在是有些過分了。

? ? ? 今天讀《從備課開始的50個創(chuàng)意教學(xué)法》方法7 配對-分類-排序。要求學(xué)生把關(guān)鍵詞和想法進行配對、分類和排序。具體操作方法是準備包含10到16個與學(xué)習(xí)重點有關(guān)單詞的PPT幻燈片或卡片。教師跟學(xué)生解釋這堂課的學(xué)習(xí)重點，并說明幻燈片上的單詞是跟學(xué)習(xí)重點有關(guān)的。讓學(xué)生兩人一組作為搭檔給單詞配對，然后把它們分成不同組。分類之后，要求學(xué)生根據(jù)一系列標準進行進行排序，比如重要性或大小。

? ? ? 這個活動能幫助學(xué)生們積極地就單詞展開互動，學(xué)生們在一次次嘗試和試錯中，思維更靈活了。配對、分類和排序，這三個過程都要求不同程度的思考，當(dāng)他們組合成一種行活動時，學(xué)生們就通過多種方式掌握語言了，因此這個活動能引導(dǎo)孩子們逐級挑戰(zhàn)難度。它可以用于單元學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)重點詞匯，也可以在學(xué)習(xí)新課前引出新詞匯，甚至可以用來測試學(xué)生們對詞匯掌握的程度。

? ? ? 對于這個方法的反思：很多老師在教學(xué)詞匯時，經(jīng)常采用聽錄音-講詞匯構(gòu)成-跟讀錄音-抄寫單詞的方法。這樣的做法無疑是枯燥無味的，雖然既簡單似乎效果也不錯，但實際上學(xué)生往往是把單詞和文本的學(xué)習(xí)割裂開的，也就是在詞匯表中瑯瑯上口的單詞在文本中卻并不真的認識。尤其是不知道如何使用。學(xué)生所得到的只是機械地理解和記憶，只有當(dāng)教師或試題要求他們用復(fù)讀機似的方式呈現(xiàn)出來的時候才能夠表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，如默寫。而我們所要努力關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的高級思維，只有讓學(xué)生的腦筋動起來，思維才能活躍起來，才能夠?qū)W到更多的知識和技能，以及知識技能以外的更多的東西。