今天讀到“五者圓而幾向方矣?！蔽逭呔褪谴蟮?、大辯、大仁、大廉、大勇，這五個(gè)條件完備的人，“幾向方矣”，差不多摸到向道的方向了。

想到《天幕紅塵》中喬治與葉子農(nóng)的對決，葉子農(nóng)就是站在了問題的圓環(huán)外，用喬治的問題打敗喬治，讓他無話可說。

第一個(gè)命題是“真理都是相對的，沒有絕對的”。第二個(gè)命題是“唯有變是不變的”。

葉子農(nóng)拿著命題只說了一句話：“您這個(gè)‘唯有變是不變的’還變不變了？”

喬治沉默了許久，說了一句話：“你走吧。”

葉子農(nóng)說了聲：“謝謝！”放下命題，提上一袋子錢轉(zhuǎn)身走了。

哈哈。

葉子農(nóng)有底氣先拿錢，就是站在了道樞上，什么問題都不是問題。

看來豆豆也是懂莊子的。

子非魚安知魚之樂，子非我……

倆人要照這個(gè)邏輯抬杠沒完沒了，

最后莊子幽默化解子非魚“安”之魚之樂。

安知的意思是從哪兒，怎么知，

莊子就說知之濠上，終止了一場無謂的抬杠。

有時(shí)候班主任套學(xué)生話也是，

學(xué)生從二樓往下潑粥她不是直接問潑沒潑，中間怎么說的我忘了，后來學(xué)生說我那時(shí)候沒注意樓下有人。

然后班主任沒接學(xué)生的茬說知道有沒有人的問題，而是反切，說那意思是你當(dāng)時(shí)潑了唄！

可見機(jī)靈的班主任詢問學(xué)生特別會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，不中學(xué)生的邏輯圈套~

看來道樞是真有用！

還有一個(gè)應(yīng)用，就是在刷視頻的時(shí)候，

看到內(nèi)容是什么美國的咖啡店有四種糖，中國的沒有，然后提出了一個(gè)問題，說美國更注重個(gè)人選擇；或者國外的博物館畫廊有孩子寫生，就說為什么中國沒有審美積累之類……

這樣的視頻，也不要被它的問題帶著走，而是要判斷它為什么提出這樣的問題，這個(gè)問題背后忽略了什么夸大了什么，要傳達(dá)什么價(jià)值？有的時(shí)候提出問題這一步就站不住腳了，后面的論證都白搭。

不過現(xiàn)在文化自信（道樞）教育的好，好多這樣的帖子下面網(wǎng)友分析也是很清醒見血的了。

咱們當(dāng)老師的都知道，課堂設(shè)計(jì)問題是很有講究的，問題是有引導(dǎo)性的。問題里自帶一半答案。課堂設(shè)計(jì)問題是明意識(shí)在參與，目的是為了給學(xué)生思維搭腳手架，日常生活中很多問題是潛意識(shí)主導(dǎo)的。

通過觀照自己與他人的提問，也可以順藤摸瓜看到一個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)和傾向的。

見路別忙著走，先看看因果。

啟發(fā)：別人提出問題不要急于順著問題給答案給建議，尤其對孩子。可以先簡單回應(yīng)，知道了，或者重復(fù)孩子的問題，表達(dá)與孩子同在的情緒支持，然后再看下一步。有時(shí)候孩子提問就是自言自語整理思路或者用問題代替陳述句的宣泄表達(dá)，用簡單回應(yīng)先緩沖一下，孩子真的需要幫忙他會(huì)自己繼續(xù)表達(dá)。

免得過早介入包辦，又不自覺和孩子共生。

這不就是孔老師的不憤不啟，不悱不發(fā)嘛。成人也一樣，問題只是想讓你聽一下，并不需要你的實(shí)際解決方案。

所以說以讀攻讀是件多么有趣的事兒～