5月25日周末，廣東陽江大暴雨，很多街道被水浸了。這樣的雷雨天，在家里進(jìn)行閱讀，也是躲雨。
“家校合作”近年來的熱詞，相信你聽得多了。“家班共育”我卻是第一次接觸到。5月7日，李家成教授在微信群里推薦一篇來自學(xué)習(xí)型社會(huì)讀書小組公眾號(hào)的文章。題目為“上海終身教育研究院兼職研究員張永博士等在《教育視界》發(fā)表專題論文”，獲得《教育視界》雜志社授權(quán)轉(zhuǎn)載了四篇文章，第一次接觸“家班共育”這個(gè)關(guān)鍵詞，用“欣喜”形容我的心情一點(diǎn)都不為過。于建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好生態(tài)，邀請(qǐng)家長參與班級(jí)活動(dòng)，與老師、學(xué)生一起構(gòu)成學(xué)習(xí)、成長的“命運(yùn)共同體”，在未能影響學(xué)校以外團(tuán)體之前，我認(rèn)為“家班共育”這個(gè)詞更加貼切。因此，我有一種預(yù)感，“家班共育”會(huì)被越來越多的班主任使用。
以下是四篇文章簡介：
張永博士《家班共育：家校合作的微觀基礎(chǔ)》一文對(duì)家班共育進(jìn)行了簡要介紹，從廣度、高度、深度等三個(gè)維度闡述了家班共育的意義，為從微觀層面探討家校合作提供了不同的視角；
劉海霞的《以微信群為載體促進(jìn)鄉(xiāng)村家長的教育參與》一文探討家班共育的廣度；
孫偉偉在《家班共育起點(diǎn)、展開與升級(jí)的實(shí)踐探索》道出家班共育的高度；
王提在《基于家校合作的家長學(xué)習(xí)的價(jià)值和樣態(tài)》一文中從家長的勝任力出發(fā)，剖析了基于家校合作的家長學(xué)習(xí)的價(jià)值與樣態(tài)，進(jìn)而探討了家班共育的深度。
于是，我在知網(wǎng)上搜索了“家班共育”和“家班合作”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，一共6篇，其中1篇是張永博士的文章重復(fù)出現(xiàn)2次，孫偉偉1篇。家班共育的質(zhì)量直接影響著學(xué)生成長環(huán)境的好壞，矛盾的是，如此重要的因素，真正認(rèn)識(shí)其含義的人卻是如此有限。
關(guān)于“家校共育”或者“家校合作”在近年來受到中小學(xué)的關(guān)注和高度重視，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，無論是教師，還是家長并未能理解什么是真的“家校合作”，大部分的教師和家長是“假合作”，“假合作”不僅未能為學(xué)生的健康發(fā)展帶來正面意義，還會(huì)有負(fù)面功能的產(chǎn)生。親師之間的溝通導(dǎo)致親子關(guān)系的進(jìn)一步惡劣的例子不在少數(shù)，老師把家長請(qǐng)到學(xué)校，告知家長關(guān)于學(xué)生的種種違紀(jì)行為，導(dǎo)致家長回家向孩子發(fā)脾氣，造成親子關(guān)系的惡性循環(huán)。
本文就“家班共育”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好生態(tài)的形成，一次普通的七人男子足球賽如何促進(jìn)良好學(xué)生發(fā)展生態(tài)的更新？如何促進(jìn)家長之間，生生之間，親師之間的多方互動(dòng)與交流？
5月初我校舉行班級(jí)之間七人男子足球賽。一場只有少數(shù)人參加比賽的活動(dòng)，如何擴(kuò)大到全員參與，全員互動(dòng)與收獲？這是我的思考。
一個(gè)班級(jí)的上場球員僅7人，候補(bǔ)球員7人，共14人，女生沒有參與比賽。候補(bǔ)球員、作為觀眾的女生他們?nèi)绾尾拍茉谶@場球賽中領(lǐng)悟足球的精神？能否通過一次學(xué)生的活動(dòng)促進(jìn)親子溝通？帶著思考，我需要從“單槍匹馬”到“協(xié)調(diào)組織”與“資源整合者”的角色轉(zhuǎn)換。
我是一個(gè)“球盲”，當(dāng)學(xué)生自主組建起足球隊(duì)，我把第一場比賽的照片分享到家長群時(shí)，我同時(shí)向家長們發(fā)出了邀請(qǐng)：求現(xiàn)場足球指導(dǎo)！想不到很快就得到謝同學(xué)家長的回應(yīng)。作為一名曾經(jīng)參加過市里足球賽的家長來說，他首先留意到參加比賽的球員腳上沒有帶護(hù)板，這是很危險(xiǎn)的，而我全然不知。他馬上就聯(lián)系買家并為球員們訂購護(hù)板，守門員手套和襪子，并答應(yīng)第二天到現(xiàn)場給球員做指導(dǎo)，家長群里一片歡呼。
順理成章，謝家長也就成為了男生足球隊(duì)的教練。在集中訓(xùn)練之前，謝教練在群里提示家長們：
“各位男同學(xué)家長們，請(qǐng)幫男同學(xué)多備一條干凈毛巾和換洗衣服，最近天氣變化較大，運(yùn)動(dòng)完后提示男同學(xué)及時(shí)換好衣服鞋襪，防止著涼！”
每一場比賽，謝家長都認(rèn)真、投入地給予球員指導(dǎo)，還在放學(xué)后另外安排時(shí)間指導(dǎo)基本功的練習(xí)。
作為候補(bǔ)球員和女生們?nèi)绾螐闹惺芤妫筷?duì)長作為主持人組織同學(xué)們做分享，同學(xué)們從球員、觀眾的不同角度分享了他們的體驗(yàn)或感悟。
如何促進(jìn)二次思考？深入活動(dòng)的育人意義？我建議同學(xué)們通過把感悟?qū)懗鰜碜龇窒?，有人?fù)責(zé)寫整個(gè)比賽活動(dòng)的紀(jì)實(shí)，有人負(fù)責(zé)收集活動(dòng)感想，并且形成文檔，這些經(jīng)過他們自己寫出來的感想會(huì)匯編到報(bào)刊。為了方便收集信息，也是為了家長們可以從中感受孩子們的變化，同學(xué)們把感想統(tǒng)一分享到家長群。
以下是謝家長女兒的感悟：
足球比賽感想
? 謝同學(xué)
前段時(shí)間，學(xué)校舉行了“男子七人組足球比賽”，這場比賽讓我們很多沒有接觸，甚至沒有了解過足球的同學(xué)變得熱愛足球。
雖然，我不是足球隊(duì)的成員，但是，同學(xué)們的每場訓(xùn)練和比賽，我都在參與，也看到了他們的成長和進(jìn)步，每一場比賽都盡了自己最大的力量，無論是場上的隊(duì)員還是場下的觀眾，都超越了自己，挑戰(zhàn)了極限。雖然輸了比賽，但是我們贏了自己，這才是最重要的，最起碼，我們沒有辜負(fù)自己留下的汗水和付出的努力。
這場比賽讓我們蛻變了許多：讓我們變得團(tuán)結(jié)，讓我們擰成了一股麻繩，看到了“團(tuán)魂”的存在，這場比賽輸了并不后悔，因?yàn)樗屛覀兛吹搅送懽兒蟮淖约?，?dāng)你成功后，之前，你所遇到的困難，只會(huì)變成你成長道路上的荊棘，見證你美麗的蛻變。
用你們的決心和毅力證明，加油吧，明年再戰(zhàn)！? ? ?
從她的分享中可以感受到這位父親盡管沒有直接指導(dǎo)女兒踢球，然而他在為女兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的成長環(huán)境。女兒不知不覺地吸收著父親想要傳遞的價(jià)值觀。
? ? ? ? ? ? ? 觀足球賽后感
? ? ? ? ? ? ? ? ? 茹同學(xué)
? ? 在這幾次比賽中，我看到的不只是凌云隊(duì)英俊瀟灑的背影，更多的是看到了他們的一次次歷練，一次次蛻變。
? ? ? 回想第一場比賽時(shí)，個(gè)個(gè)男同學(xué)面對(duì)足球還“四六不通”，對(duì)于腳尖前的足球不知所措。當(dāng)時(shí)，球場邊的女同學(xué)竟被對(duì)方前鋒所吸引，他灑脫的控球技術(shù)顯然占上風(fēng)，搞得大家個(gè)個(gè)對(duì)他目瞪口呆，雨圻用她那急躁而略帶沙啞的聲音對(duì)我方球員喊著：“上！上！進(jìn)球！踢啊……”，心有余而力不足。好在，還贏了一個(gè)球，最終1:5。沒關(guān)系，這只是足球賽的剛剛開始。
? ? ? 在這之后，老師幾番聯(lián)系請(qǐng)來了可謂是足球技術(shù)嘆為觀止的謝教練，專門指導(dǎo)與訓(xùn)練。他們吸取教訓(xùn)，同心協(xié)力，在炎陽灸人的天氣里揮灑汗水，勤奮練習(xí)，悄無聲息地逼近對(duì)手。終于，第二場比賽又在眾人歡呼聲中打響。這次整個(gè)“凌云隊(duì)”煥然一新，個(gè)個(gè)神采奕奕，他們蓄勢待發(fā)。家俊勢如閃電，把球一踢到了對(duì)手門前，嚇得對(duì)手后衛(wèi)趕緊慌忙地把球踢出場外，觀眾直呼“好球！”，一陣掌聲接連響起。英倍看到球在對(duì)方前鋒那，出其不意向前奔去，用力一踹那球直飛九霄云外；智瑋和國慶這兩個(gè)后衛(wèi)更是行云流水，把球拒之門外。無聊的守門——體委雙手叉腰……噢，誰知對(duì)方趁其不備進(jìn)了一球，我方以0:1戰(zhàn)敗。這次比賽令許多觀球觀眾刮目相看，的確，他們的技術(shù)是提高了不少。第三次球賽，他們?nèi)〉昧藙倮?。但最振奮人心的，當(dāng)然是他們與三班的比賽了。
? ? ? 三班，有一群令人聽而生畏的群隊(duì)，在前幾場比賽中一直穩(wěn)操勝卷，這次與我們班打，他們信心十足地說要打我們兩位數(shù)，隔壁班叫我們做好心理準(zhǔn)備，上次他們和三班0:8?？闪柙脐?duì)絲毫不慌，葡萄酸甜試過才知。于是，他們抓緊練習(xí)，因?yàn)榕c三班確實(shí)存在一截差距。比賽時(shí)，為了阻止對(duì)方5號(hào)這個(gè)前鋒勁敵進(jìn)球，英倍開啟“跟屁蟲”模式，緊跟5號(hào)身后，牢牢使5號(hào)失去了對(duì)球的控制權(quán)，三班似乎氣得無話可說。雖然0:1與打平失之交臂，但都沒有給他們打出個(gè)0:20來，雖敗猶榮。第三次的比賽是最精彩的，也是最合作的，無論場上場下，大家都表現(xiàn)出一種前所未有的團(tuán)結(jié)，正如雨圻所說：“這次比賽，我們班好像擰成了一股麻繩?！?/blockquote>? ? ? 比起成功的喜悅，我更享受這種失敗后團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)力量。從凌云隊(duì)的堅(jiān)持中；從謝教練的悉心指導(dǎo)中；從老師對(duì)大家的鼓勵(lì)中；從女同學(xué)的送水遞紙中……我感受到了這種力量。? ? ? 這次的比賽，又是一次成長，又是一份收獲。沒有完美的個(gè)人，有更完美的團(tuán)隊(duì)，我相信，無論是凌云隊(duì)還是立德班，都只會(huì)越來越完美。這是一篇女生從觀眾的角度出發(fā)，她為球員們點(diǎn)贊，生生之間的鼓勵(lì)與欣賞就在于此。? ? ? ? ? ? ?
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? ? ? ? ? ? ? 足球比賽.感想
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 麥同學(xué)
? ? ? 踢足球，最重要的是什么？很多人第一時(shí)間想到——技術(shù)！而我認(rèn)為，踢足球最重要的，是凝聚力！其次才是戰(zhàn)術(shù)。凝聚力更是代表著整個(gè)球隊(duì)的戰(zhàn)斗力?？谡f難以服眾，今次我們班的足球比賽，就是一個(gè)證明！
? 前幾周，我們班男生與一班進(jìn)行了一場足球賽，那時(shí)因訓(xùn)練過少，彼此都不相信彼此，再加是戰(zhàn)術(shù)不當(dāng)，導(dǎo)致1:5的戰(zhàn)績產(chǎn)生，因?yàn)槭裁?？凝聚力、?zhàn)術(shù)!
? ? ? 此事過后，我們便迎來了一位‘高人’——謝雨圻爸爸；他是一名足球教練。然后，他就變成了我們的教練，一切都是那么突然，謝教練的到來，雖不能是用天神降臨，來形容，但他的出現(xiàn)，使我們已跌入谷底的情緒重新振作起來。而且聽班主任說，謝教練是個(gè)大忙人，他能在百忙中抽出時(shí)間來教導(dǎo)我們，也足見他對(duì)我們的重視。
? 經(jīng)過了謝教練的教導(dǎo)后，我們又迎來了一支強(qiáng)大的球隊(duì)。
? 虬龍隊(duì)，七年級(jí)最強(qiáng)球隊(duì)，他們揚(yáng)言“打你們雙位數(shù)!”謝教練特意跟我們講了對(duì)付他們的戰(zhàn)術(shù)——防守反擊!在他們的挑釁下，我們的球員上場了，較之前不同，他們多了幾分自信，多了幾分灑脫，雙瞳里仿佛折射出火焰，充滿著戰(zhàn)意。一場比賽下來，我們得到了一個(gè)讓人震驚的戰(zhàn)績0:1。雖敗猶榮!“雙位數(shù)”的諾言被無情的打碎。
? 其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的道理，只要方法得當(dāng)，再加上我們班的凝聚力，我相信我們班的每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的全部實(shí)力!
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球員對(duì)教練的感恩是一種肯定與動(dòng)力的來源，增強(qiáng)了家長在參與班級(jí)活動(dòng)中的價(jià)值感。? ?
真正的“家校合作”不是單向的，而是雙向的，謝家長不僅僅是在付出了時(shí)間。他也享受其中：“是同學(xué)們也讓我離開球場十年重新回到場上和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)也是開心的事情，踢足球先學(xué)德，學(xué)習(xí)先學(xué)德也是相通的！”?
這就是互學(xué)共進(jìn)模式，一次活動(dòng)促進(jìn)多方學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是比賽后期的分享和材料整理，又在提升了部分學(xué)生的演講能力，組織能力和執(zhí)行力。
家班共育不能只是關(guān)注合作形式，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。正如在李家成教授與顧惠芬校長合作的《學(xué)生發(fā)展生態(tài)視域下的班主任領(lǐng)導(dǎo)力 ——基于常州市龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)“班級(jí)成長導(dǎo)師團(tuán)”的個(gè)案研究》一文中所說：
教育即生長；脫離了學(xué)生自身的參與，一切外部影響都將是無力的。案例學(xué)校的“班級(jí)成長導(dǎo)師團(tuán)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作開展教育活動(dòng)過程中的主體地位：基于學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和成長需求為直接起點(diǎn)；通過學(xué)生——信任學(xué)生的能力，以他們的自主參與、多元互動(dòng)直接決定活動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量；為了學(xué)生——以學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與生活品質(zhì)提高為目的。
