從教的課堂向學的課堂轉化——小組合作

? ? ? ?七月，一個烈日的月份，在這個月里榮幸參加了2019興成長計劃。在這里課節(jié)不多卻內(nèi)容豐富，讓我在這個暑期里又收獲了許多感悟，讓自己能夠進一步成長。通過幾節(jié)課的學習，尤其是邱校長講座、張主任講座，發(fā)現(xiàn)在課改的道路上小組團建是一個必然要走的過程。小組合作在這里起到了很大的作用，無論是師生合作還是生生互助，這里都離不開小組合作。通過小組合作，學生成為了主體，成為了風景，老師則是輔導，是背景。下面我簡單說說自己的想法。

? ? ? ?一.小組合作學習激發(fā)學生的探究熱情。

? ? ? ?在教學設計上，力求以“探究”為核心，努力使學生經(jīng)歷“提出問題”——“分析整理”——“獲取探究結論”的過程。把課堂讓給他們，讓他們自己學會表述，學會如何解釋自己的想法，這不僅僅是小組合作的同學之間互教互學，彼此之間交流信息的過程，更是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。

? ? ? ?二.小組合作學習要符合學情。

? ? ? ?1.分組分工（結對子）。分組為學生合作提供前提，在組織合作學習時，要確定每個成員的分工，綜合考慮學生的性格，成績，最終實現(xiàn)生生互助。

? ? ? ?2.指導合作學習。要教給學生合作學習的方法，讓他們盡量發(fā)揮自己的發(fā)散思維。

? ? ? ?3.要有充足的時間。要給學生提供充分的思考、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間。

? ? ? ? 4.要有準備。要準備好合作學習的內(nèi)容主題。對于有一定難度的問題，可以把這一項學習任務分割成幾個部分，并使之分層結構化。其次要提供充分的教學材料。提早地布置好學生需準備的材料；充分地準備好針對主題或問題的有關學具、圖片等，要讓合作學習活動成為“有米之炊”。

? ? ? ?三.讓學生學會合作。

? ? ? ?讓學生在合作學習中學會合作，特別是要兼顧那些平時在班里處于弱勢的學生，在活動中培養(yǎng)他們的能力和自信。

? ? ? ?1.培養(yǎng)良好的合作學習習慣。合作學習要在獨立學習的基礎上進行，在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。

? ? ? ?2.平等對待，多元評價。對小組學習的評價應該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結果為輔通過鑒別評定小組學生的參與行為與效果，給予價值肯定，就可以引導學生在地理探究的道路上如何不斷“碰撞、對接、融合”，不斷提高小組合作積極性。

? ? ? 四、要培養(yǎng)學生的交流習慣。

? ? ? ?1.要讓學生學會表達。經(jīng)常會遇到這樣的情況：對一個問題，學生往往會有自己的想法，卻又不一定能夠很好的表達。因此出現(xiàn)一些沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的發(fā)言有種種顧慮，自己的發(fā)言能不能得到老師和同學的贊同？對這樣的學生，要給予鼓勵和幫助，幫助他們克服心理障礙，讓學生感覺到小組中的快樂，愿意與小組合作交流。

? ? ? ?2.要讓學生學會取長補短 。交流的目的是為了取長補短，共同提高。在合作中，當小組內(nèi)有了多種意見時，必須要得出一種在大家心中都能認可的最合理的結論，這就要讓學生會傾聽別人的發(fā)言，理解別人發(fā)言的意思。學會判斷意見的正誤，想想哪些意見是合理的，自己應該吸收，哪些意見是不合理的，為什么不合理。

? ? ? ?總之，“小組合作”作為課改的必經(jīng)之路，在促進學生間感情交流，互幫互助、共同提高，讓學生成為主體起著積極的作用。未來的教育不是一對一的對白，而是立體式、多層次、多元化的學習。只要我們在課改的實踐道路上，不斷探索和積累。相信，未來教育會越來越好！