師：上節(jié)課我們學習了該如何進行批注，誰還記得批注可以從哪幾個角度去寫呢？

生：寫法與內(nèi)容、生活啟示、感受最深的地方、提出的問題等。

師：是啊，那請你結(jié)合批注這幾個不同的角度，再次默讀課文，也給文章做做批注吧。

生做批注

師：誰來說說自己做的批注？

生：半晌是什么意思？豁虎跳是什么？

師：這是根據(jù)什么在批注？

生：根據(jù)課文的內(nèi)容做批注。

師：真好，誰還做了什么批注？我們繼續(xù)交流。

生：作者最后一段一連串用了幾個問號是為什么？

師：又是一個問題式的批注，誰能把這個問題變成陳述句，換個說法呢？

生：作者在最后一段用了一連串的問號，為了表達自己的疑問。

師：是啊，關注得真細致，你已經(jīng)看到了標點，標點也是語言的一種表達形式。除了內(nèi)容上，我們還可以從其他角度進行批注，誰是從其他方面進行批注的？

生：第3段中，我殷切的目光坑你引起了他的注意。這里殷切的目光是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者的期待。

師：作者確實如你所說，期待無比，他在期待什么？又期待到了什么程度呢？

生：期待自己可以參加表演，他殷切的期待。

師：什么是殷切？

生：很期待很期待。

師：特別期待，并且無比想，這就是殷切。作者的心情隨著事情的發(fā)展，并不是一成不變的，他像做了過山車一般，不停的變化，請你看看，哪里還寫出了作者心情的變化？

生：第10段，我有充分的自信。

師：除了從旁白中讀出了他的自信，哪里還可以感受到此時的作者無比自信？

生：連忙

師：為什么連忙就能夠看出？

生：連忙說明他特別自信，所以老師剛給他說完怎么做，他就立刻答應了。

師：是啊，看看作者還有哪里也寫出了不同的心情？

生：第17段，立刻彎下腰身子……笑得我臉上一陣熱。寫出了緊張。

師：真好，看看如果此處讓你就寫法做批注你會寫些什么呢?

生寫批注，起來發(fā)表。

生：作者通過動作描寫寫出了緊張。

師：這只是針對這一處心情所做的批注，如果能聯(lián)系上下文進行批注就更好了。誰來試一試？

生：開始作者是期待的、接下來是自信的，而現(xiàn)在是緊張的。

師：你已經(jīng)會聯(lián)系上下文做批注了，真了不起。最終，作者對這個演出的評價又是怎樣的呢？

生：砸鍋。

師：什么是砸鍋。

生：演砸了。

師：演失敗了就是砸鍋，難道演出真的如我所想就砸鍋了嗎？

生：不是。

師：既然說了不是，一定有自己的根據(jù)，請你在文中找出根據(jù)和大家分享。

生：我的演技讓觀眾哄堂大笑；

生：我是按照老師說的去演的；

師：這兩個都是別人對演出的評價，還有一個人也評價了，找到了嗎？

生：小哥哥說強多了。

師：為什么說強多了就不是砸鍋了呢？

生：強多了是最表演的更高的要求。

今日教學部分片斷，做自己想做的事情就是最幸福的。