作為一名文化課的培訓(xùn)老師，講了很多課，帶了很多的學(xué)生。對于如何提升成績也有了自己的一些看法。

很多孩子成績不好，考不了高分，原因很簡單，就是基礎(chǔ)差，積累不夠，題練少了。一個學(xué)霸和一個成績一般的孩子，面對同一道題目是完全不同的兩種狀態(tài)。學(xué)霸會一眼可能出題目的考察的哪個知識點，該用什么方法解題。而成績一般的孩子可能要思考班題，在腦海中苦苦尋找解題的方法。因為積累不夠，所以這個題目對自己來說好像第一次見到，大腦中已有的知識體系不夠全面，根本解決不了這個題目。所以就出現(xiàn)了不會做的現(xiàn)象。

成績好的孩子與成績差的孩子之間差僅僅就是積累的多少。學(xué)霸在做這道題目之前已經(jīng)做過上百甚至上千個題目，這些題目里面可能就有喝這道題目很相似的，甚至完全一樣的。通過練題，他們的知識體系購進(jìn)的越來越完善，題型掌握得越來越多，頭腦中形成的知識模塊也越來越多。所以在這些基礎(chǔ)上再去做一個類似的題就顯得游刃有余。其實他們和成績差的孩子在剛剛接觸一個新知識的時候所處的狀態(tài)是一樣的。只不過他們會通過刻意的學(xué)習(xí)，努力的反復(fù)把它搞懂，反復(fù)的練習(xí)。他們通常會提前預(yù)習(xí)新課，這樣在聽課的時候，和成績不好的孩子就處于了兩種完全不同的狀態(tài)。同樣在聽課，他們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，已經(jīng)知道了接下來老師要講的基本概念，以及自己預(yù)習(xí)時哪些地方是模糊的。這樣選擇性的學(xué)習(xí)讓他們更能夠有的放矢，所以他們上課表現(xiàn)往往是遇到不明白的地方就很專注，遇到自己已經(jīng)了然于心的地方就根本不在聽了。外在的表現(xiàn)就讓其他孩子感覺到這些學(xué)霸并不認(rèn)真聽課，但是他們依然考的很好，覺得人家就是聰明。而學(xué)霸們也并不希望其他孩子知道自己活的好成績是練了很多題，付出了很多，而是希望別的孩子認(rèn)為他們是輕輕松松的就獲得了好成績。從而獲得優(yōu)越感。顯然他們做到了！

很多老師說成績差的孩子是因為基礎(chǔ)不好?；A(chǔ)不好導(dǎo)致成績差是非常有道理的。成績差就是基礎(chǔ)不好，沒別的。基礎(chǔ)不好是因為積累不夠。一個孩子認(rèn)真的把一個題目徹底搞懂，再去做下一個題目的時候前一個題目已經(jīng)成為了他的基礎(chǔ)。在完成第三個題目的時候，完成的前兩個題目也成了解決第三個題目的基礎(chǔ)，他們會幫助孩子解決第三個題目。所以只要認(rèn)真徹底的搞懂每個題目，基礎(chǔ)就是在積累的，一個孩子的解題能力也是在逐步增強的。而學(xué)霸和學(xué)渣在面對同一個題目的時候，他們相差的僅僅是有沒有踏踏實實的解決了成百上千個的題目。