我們分享的主題是:
1.志同道合的共同體
2.我是誰?我希望成為誰?我能成為誰?
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? ? ? “志合者，不以山海為遠(yuǎn)”，受《教學(xué)勇氣》一書中“只有學(xué)習(xí)能令你的思維永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐懼和懷疑，以及永不會起后悔的念頭。學(xué)習(xí)這東西最適合你?！獞烟亍队篮愕膰酢稰135”影響。? ? ? 兩個問題深深的讓我反思、讓我自責(zé)。1.畢業(yè)后你完整的讀過一本書嗎？2.用很多年前學(xué)過的知識來教現(xiàn)在的學(xué)生能行嗎？聽到這兩個問題后，我對號入座，我認(rèn)為這就是說的我，沉思了一會兒，我內(nèi)心有一個聲音告訴我，既然選擇了教育，就要用心干教育。我要改變，我一定要改變！讓我開始對教育進(jìn)行思考，讓我找到了前行的方向，讓我的教育信念更加的堅定！開始了我畢業(yè)后的讀書，從此我也不再迷茫，真正找到了心靈的歸宿，教學(xué)過程中我也開始嘗試借鑒書中的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)給我教學(xué)帶來了很大幫助。自己通過讀書受益了，我就開始動員身邊的同事，結(jié)果雖不十分理想，但也有一部分人開始行動了。接著成立學(xué)生讀寫群，由開始時的幾人、十幾人，到現(xiàn)在的八十多人，孩子們也開始行動起來了，我相信讀書學(xué)習(xí)的隊伍會越來越壯大。 對于群內(nèi)的各位來說，讀書是再正常不過的了，特別是我們教師這個職業(yè)。而對于當(dāng)時迷茫的我來說，就像進(jìn)行了一場革命一樣，但革命尚未成功，我仍需繼續(xù)努力！錢理群教授：改變生命存在從讀書開始。
? ? 作為教師的我們，肯定希望我們的學(xué)生能夠積極讀書，我曾嘗試和學(xué)生一起讀書，還是有一定效果的，在這里和各位同仁分享一下。 要求學(xué)生讀書的前提是我們自己有沒有讀書，學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，老師是學(xué)生比較崇拜的人，在學(xué)生心中老師非常的厲害，非常的神圣，所以老師的言談舉止和行為，都是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。如果我們老師每天堅持讀書，可以利用晨讀的一部分時間，老師在前面讀書，學(xué)生在下面讀書，長期堅持下去，或多或少會影響到學(xué)生的?？赡苡行┩蕰f，我試過了，效果不好，老師在前面讀書，學(xué)生一直盯著看，根本靜不下心來讀書了，這樣不適得其反了嗎？我們得思考一個問題，學(xué)生為什么會盯著看？因?yàn)楹⒆觽儚膩頉]有見過老師讀書，他（她）們覺得稀奇，所以會盯著看，一天看、兩天看，相信，只要您長期堅持讀下去，孩子們不覺得稀奇了，也就不會盯著您看了。并且肯定會向您一樣認(rèn)真讀書的，因?yàn)樗ㄋ﹤円呀?jīng)習(xí)慣了，因?yàn)樗ㄋ﹤円呀?jīng)適應(yīng)了，并且腦子里會思考一個問題，老師的知識那么淵博，還每天堅持讀書學(xué)習(xí)，我不更應(yīng)該好好讀書和學(xué)習(xí)嗎？只有老師自己做到了，要求學(xué)生做才更有底氣，也更能讓學(xué)生信服和崇拜，有時身教真的勝于言教！
? ? ? 《教學(xué)勇氣》現(xiàn)實(shí)是群體共享的一節(jié)說到：真正的共同體的特征體現(xiàn)于這一主張中：現(xiàn)實(shí)是共同聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng)，我們只有存在于這種共同聯(lián)系中才能認(rèn)識現(xiàn)實(shí)。只有親身處于共同體中，我們才能理解現(xiàn)實(shí)。讀書改變生活，改變精神氣質(zhì)！? ? ? ? 志同道合的共同體
――支教島讀書會的內(nèi)涵和外延
? ? ? 2017年10月上旬，在丁柏恩老師主持的三人行班主任群里有緣遇到支教島李淑芳老師，于是她領(lǐng)著我走進(jìn)了支教島二群，開啟了我正式地持續(xù)不斷地朗讀教育著作的旅程。
? ? ? 從讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》開始。我在與一本本教育書籍的遇見中獲得了不少營養(yǎng)。并嘗試著改進(jìn)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)了自己的成長，促進(jìn)了學(xué)生的成長。讀書活動中，讓我有機(jī)會認(rèn)真反省自己的教學(xué)工作，嘗試用一些學(xué)到的教學(xué)方法，更好地為我的學(xué)生服務(wù)。做為一個新入職的老師，能堅持做到這一點(diǎn)已然非常了不起！她的堅持也像無聲的語言鼓勵著偶爾想偷懶的我們，戰(zhàn)勝惰性心理。自我成長，同伴成長；自我激勵，同伴激勵。雙軌并行，讓人看到堅持的力量！
? ? ? 發(fā)音頻的方式朗讀教育書籍，對于入職以后漸漸失去讀書習(xí)慣的多數(shù)一線教師來說，是一個好方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感，離不開朗讀，同理，要建立我們教師的教育語言系統(tǒng)也離不開朗讀教育書籍，把教育思想、教育術(shù)語、教學(xué)理念，讀到朗朗上口的程度，對教育語言的敏感力自然就建立起來了。朗讀并不排斥默讀，默讀的思考性更強(qiáng)，朗讀的優(yōu)勢就是培養(yǎng)語感。主動讀書的普通教師太少，而普通教師才是我們國家、民族的教育基石，我們的一線教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系國家基礎(chǔ)教育的成敗。在一切因素中，人的因素是處于第一位的！一個優(yōu)秀的學(xué)校，可以沒有完善的硬件設(shè)施，但決不能沒有優(yōu)秀的教師隊伍。在共同體里以有聲的朗讀來敦促自己讀書，就成了普通教師當(dāng)前自我培養(yǎng)的一種優(yōu)選方式。
? ? ? 前一陣，一個有意向參加考調(diào)的年輕老師問詢我說課稿的寫法。她在網(wǎng)上查詢了說課稿的寫法，基本步驟心中明確了，但是每一種設(shè)計要提供教學(xué)理論支撐時，她說：“通過這兩年的教學(xué)，設(shè)計一篇課文的教學(xué)，感覺不難了。比如上20分鐘的虛擬課，自己不怕?？墒且强肌f課’，這設(shè)計依據(jù)就難到我了?！蔽覀兤毡榻處熡袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺教育教學(xué)理論支撐。唯有讀書才能豐盈我們的教學(xué)，深化我們的教育！
? ? 讀，還要伴著思考和寫作。現(xiàn)實(shí)是我們普遍教師，如果不是應(yīng)對晉升職務(wù)，應(yīng)對學(xué)校任務(wù)檢查，是難得動筆寫的。就像學(xué)生習(xí)作一樣，多讀多思多寫，才是學(xué)習(xí)語文的秘訣。能寫的前提是多讀多思，為教育寫作積累豐厚的知識背景，所以讀書會的成立，首先是幫助老師解決第一個問題“讀”的。以共同體的形式相互鼓勵，相互促進(jìn)，在堅持中養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)讀書成了習(xí)慣，說不定自己哪天就有了想寫自己的教育生活的沖動和行動了。
? ? ? 在《帕夫雷什中學(xué)》一書的《我們的教師和教育者》一節(jié)中，蘇霍姆林斯基告訴我們一個好教師應(yīng)具備的四個條件。
? ? “一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。
? ? ? 其次一個好教師應(yīng)精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況――最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題，并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力，這樣的教師則可成為學(xué)校的驕傲。一個好教師，應(yīng)具備比中學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定多許多倍的知識。教學(xué)科目對他來說只是科學(xué)的基礎(chǔ)知識。深湛的知識、廣闊的視野，以及對科學(xué)問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學(xué)生對知識、學(xué)科、學(xué)習(xí)過程的興趣的必備條件。
? ? ? 再次，一個好教師要精通心理學(xué)和教育學(xué)，懂得而且能體會到缺乏教育科學(xué)知識，就無法做好孩子們的工作。
? ? ? 最后，一個好教師要精通某項(xiàng)勞動技能，并且是這項(xiàng)工作的能手?！?/p>
? ? ? 對于蘇翁的“好教師”條件，我只能是羞得無地自容?。∵x擇了教師職業(yè)，就是選擇了終身學(xué)習(xí)。而讀書習(xí)慣只是成為好教師的一個必備條件。支教島的讀書會，針對目前多數(shù)教師“教書不讀書”的現(xiàn)狀應(yīng)運(yùn)而生，極富時代價值與意義。
? ? ? ? ? ? 讓學(xué)生感到教師坐講臺上讀書學(xué)生在座位上讀書是再自然不過的事情，讀書會把師生帶入真正的生命網(wǎng)絡(luò)中。? ? ? 隨著自己讀書，特別是蘇霍姆林斯基講到的培育家長的問題，引起了我強(qiáng)烈的共鳴。我在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校工作，家長教育觀念落后，這是不爭的事實(shí)。之前又讀了《教學(xué)勇氣》，里面鼓勵我們“以可見可行的方式表明我們的價值”，于是我邀請了以前的同事方敏敏老師一起建立了“家長讀書群”，后來陸續(xù)又引進(jìn)了幾位外省的老師。剛開始時，有過幾位家長在群里讀書，后來卻沒讀了。不過，我想沒關(guān)系的，我們每天在里面發(fā)布一篇文言文的片段朗讀和一篇家庭教育的文章。目前文言文領(lǐng)讀是我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識的安徽張萍老師，現(xiàn)在讀的是《古文觀止》，我現(xiàn)在領(lǐng)讀的是《正面管教》。一天一點(diǎn)，信息量小，我相信會有家長看的。也問過個別家長（有的家長，孩子還有嬰幼兒），他們表示在看。在我班就有兩三個孩子在跟讀。改變不是一朝一夕的，貴在堅持。世上本無路的！走的人多了，才有了路。“走的人多了”的發(fā)端是“有第一人走過”。我愿意做這第一個人，更何況，我看到后來者了?。? ? ? 這就是網(wǎng)絡(luò)共同體的可貴之處。一群不曾相識的人，因?yàn)楣餐淖非髲奶炷虾１弊叩搅艘黄?。教育在于喚醒，對于我們老師的自我成長也一樣需要喚醒！一面在體制內(nèi)生活，受各種外在的灰暗因素的影響，一面要追求內(nèi)心的無怨無悔，原本就是一個矛盾體。 “喚醒”和“被喚醒”之間，也是要講求一定的機(jī)緣的。就如我，不遇到“三人行”，不遇到支教島，我仍舊處于半清晰半迷茫狀態(tài)，還處在內(nèi)心對外界的半依半拒之中。 網(wǎng)絡(luò)共同體喚醒了我，我愿以自己可見可行的方式去喚醒更多的有緣人。
? ? ? ? ? 星星之火正在農(nóng)村學(xué)校點(diǎn)燃。帕爾默在《教學(xué)勇氣》里說：“只要有足夠的人用足夠長的時間決定要過一種不分離生命的生活，最終就會產(chǎn)生社會和政治影響?！蓖瑫r，他又指出“志同道合的共同體在教育改革中是至關(guān)重要的，但由于學(xué)術(shù)生活的個人化，創(chuàng)建這樣一個共同體非常困難。何等頑強(qiáng)的意志和堅定的目標(biāo)召喚他們一路執(zhí)著前行啊！
? ? ? “外部加諸你的懲罰絕不會比你加諸自己、自我貶低的懲罰更為深重。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就能打開一扇原本就沒有的小鎖，走進(jìn)尊重心靈呼喚的新天地?！痹谥就篮系墓餐w里重塑自己的心靈，獲得進(jìn)步的力量，然后做一粒種子，在自己站立的土地上影響、呼喚更多的人過不再分離的生活，道路雖然阻且長，但未來依舊可期盼！
? ? 在我的班級里，我看到了希望；在我們的教師讀書群里，我看到希望；在我們的粉筆字群里，我看到了希望……勇氣種子的力量來自讀書，來自自然感染學(xué)生自主綻放的滋養(yǎng)。感受到了凌老師的分享充盈本體喜悅，在追隨學(xué)生成長的天賜之福。
? ? ? ? 讀書的內(nèi)涵——成長自己；讀書的外延——受益于孩子。這正迎合了我們讀書會的主題——因愛成長，用心育人!
? ? ? ? ? 2017年帶上初一的兩個班之后，每天陪著同學(xué)們一起讀書，每天課上孩子們分享前一天的讀書心得，一個學(xué)期6本書，到這個學(xué)期末，將近兩年下來，我們快讀完了部編教材推薦的24本書。每天的讀書分享成為了孩子們最期盼的事情，一個班30多個孩子就是一個學(xué)習(xí)共同體，大家從不同角度分享，相互啟發(fā)，共同成長。比如，我們前一陣兒讀《傅雷家書》，以我是朗讀者的方式，辯論的方式，模擬采訪的方式，分享了一系列自己感興趣的話題，如傅雷教育傅聰如何處理人與他人之間的關(guān)系，人與自我之間的關(guān)系，人與祖國之間的關(guān)系，人與自然之間的關(guān)系，感情與理智間的關(guān)系，做事、做學(xué)問的態(tài)度，等等。孩子們在分享中體會到了傅雷那份苦心孤詣的父愛，從而也更懂得了要去體諒父母，理解父母，心疼父母。每天和孩子們一起讀書，也和孩子們一起成長著，一起幸福著，一起詩意地生活著。
讀一本好書，猶如和一個優(yōu)秀的人在交流，從而直接尋找和優(yōu)秀者在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)識，成為分享成功、精神交流的摯友。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基先生《給教師的建議》，讓我們知道要給學(xué)生充分的愛與尊重，帶領(lǐng)孩子與大自然親密交流，教會孩子閱讀，讓他們體驗(yàn)成功、愛上學(xué)習(xí)。
在《教育中的心理效應(yīng)》一書中，劉儒德教授把我們教育、教學(xué)、管理工作中屢見不鮮的事，站在心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則的角度上，用淺顯的語言、生動的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例娓娓道來、層層剖析，這對我們的教育教學(xué)以及生活方面都有很好的啟示和指導(dǎo)意義。
《靜悄悄的革命》一書中，佐藤學(xué)博士用一個個案例讓我們進(jìn)一步看清哪些應(yīng)該做，可能做和必須做的事。
帕克·帕爾默博士所著的《教學(xué)勇氣》，引導(dǎo)我們關(guān)注“完整的心靈”，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的完整人格，成為優(yōu)秀的教師。
讀諾丁斯《學(xué)會關(guān)心》我們明白：關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要。那么，如何具體地實(shí)踐關(guān)心教育？諾丁斯告訴我們，需要因地因人采用不同的策略：或嚴(yán)厲或溫柔；有時關(guān)心只需幾分鐘的注意，有時則需要長期不懈的努力……
蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》通過作者在教學(xué)生涯中所遇到的學(xué)生發(fā)生的事情，來分析應(yīng)該如何更好的使學(xué)生向好的方面發(fā)展，避免學(xué)生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與潛力，引導(dǎo)學(xué)生在其有興趣的方面發(fā)展，多加鼓勵，而在這過程中要相信孩子可以做好！一群人 可以走得更遠(yuǎn)，也正因?yàn)榇蠹夜餐膱猿郑庞辛瞬粩嗲斑M(jìn)的更大動力！
? ? ? ? 教育是靈魂的召喚，教師的聲音魅力自然召喚靈魂，總是為優(yōu)秀教師的聲音魅力折服。韓老師功德無量。我們在一步一個腳印地朝著著夢想進(jìn)發(fā)。教學(xué)勇氣給了我前進(jìn)的動力，我邁出第一步需要勇氣，學(xué)生也是如此。我們在讀書的道路上結(jié)伴而行，相信我們會越來越好，書越讀越妙，愛讀書，愛學(xué)習(xí)，愛生活！個人閱讀積累到一定程度，會進(jìn)入主動海量閱讀的境界。那個過程，很艱苦，堅持下來會提升個人境界。
? ? ? ? 每天讀書一點(diǎn)點(diǎn)，每天就進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。既然讀書給我?guī)砹苏芰?，我也想把這正能量傳遞給我身邊的老師和孩子們。在班級里，我建立了班級讀書群，因?yàn)槲沂窃谝凰r(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，起初建群時，家長有些不理解，但經(jīng)過一段時間的摸索，有的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，回到家寫完作業(yè)就能堅持讀書。當(dāng)然，作為一名初出茅廬的教師，在教學(xué)和班級管理方面還有許多困惑的地方，李勝楠老師還定期在愛之家組織面對面交流活動。每天的讀書，我明白了自己還有很多的不足；每次的面對面交流，總有心靈之間的碰撞。我的愿望不大，只希望自己讀書一輩子，身邊的人也能讀書一輩子，都能在書籍中遇見更好的自己！但榜樣的力量是無窮的，為了縮小自己與優(yōu)秀老師的差距，唯有讀書與學(xué)習(xí)才能成就更好的自己，引領(lǐng)更多的學(xué)生。隨著閱讀量的不斷增加，積累的知識會在實(shí)際工作中很自然的得到運(yùn)用，當(dāng)在工作中因閱讀而獲得些許成就感的時候，又會推動你繼續(xù)去閱讀，這是一個良性循環(huán)。開始下決心做一件事時，是挑戰(zhàn)自我惰性與突破力的一種表現(xiàn)，我開始閱讀時，首先打破了“不好意思”這一心理障礙。帶動班級里的孩子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣，對于孩子的成長是一件功德無量的事情。甚至可以改變他們的人生。同時，對自己說，雖然是一個農(nóng)村小學(xué)教師，但是，別停止學(xué)習(xí)的腳步，作為教師一定得堅持閱讀！每位老師都希望教優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)這說明每位老師都想變優(yōu)秀。讀和寫是一個教師成長的雙翼，也是必經(jīng)之路!是的，一個力求上進(jìn)的老師在“教書育人”的同時，一定是“以身作則”，做好學(xué)生引路人的！我希望每一個教室都有書架，書架上至少有適合學(xué)生閱讀的幾百本書。每個老師和學(xué)生都喜歡上并堅持閱讀。多讀才能會寫，不讀書，即使有很好的想法建議，也寫不出動人的文章。
對于第二個話題我的理解是:
一、我是誰？
自90年?？飘厴I(yè)，踏上工作崗位的那天起，我就深知“教育是個良心活”，教育的效果對于一個孩子、一個家庭意味著什么。那時我給自己的定位是:做一個有良心的教師，不讓學(xué)生因我的學(xué)科影響升學(xué)！做一位學(xué)生愛戴、家長認(rèn)可的合格教師?；厥?9年的工作，這即是我的初心、也是我堅守的信條！
后來做了校長，我給學(xué)校的定位是：修一級人品，建和諧校園，辦家長滿意的學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)、參觀全國名校、觀摩名師課堂，開闊教師視野、改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，三年的時間改造了學(xué)校環(huán)境、更新了課堂結(jié)構(gòu)、改變了師生面貌，贏得了社會認(rèn)可。我們堅持的底線是：學(xué)生如果不能成才，一定要讓他成人，培養(yǎng)合格公民！時至今日癡心不改！
現(xiàn)在，主管鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，借助均衡發(fā)展的機(jī)會，改造升級了所有學(xué)校硬件環(huán)境；借助支教島這個平臺，派老師去青島跟崗研修、請徐云棟老師來我鎮(zhèn)跟班指導(dǎo)，培養(yǎng)了一批骨干教師；借助曹縣大提升大培訓(xùn)的機(jī)會，提升了教師理念；通過鎮(zhèn)內(nèi)教研、組建“校長讀書會”“教師讀書會”、成立名師工作室等方式提高了教師教育教學(xué)能力，使我鎮(zhèn)教育得到了較大提升。漫漫教育路，我一直在努力！
二、我希望成為誰？
上初中時，遇到了我的班主任～謝老師。他教數(shù)學(xué)，思路清晰、板書條理、語言精煉、多才多藝，與學(xué)生關(guān)系融洽，教學(xué)水平高，后來被曹縣一中挖走。畢業(yè)后我就想成為他那樣:做一名愛生如子、成績卓著的好教師。為此，剛畢業(yè)時經(jīng)常纏著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師聽自己的課，求他們給與指導(dǎo)；和年輕教師討論，提升教學(xué)能力；和學(xué)生談心，征求他們對課堂教學(xué)的看法。不懈努力，課堂教學(xué)水平和效果得到師生認(rèn)可，師生關(guān)系和諧，同事關(guān)系融洽，我的教學(xué)成績在全縣中考學(xué)科評比中連續(xù)獲得曹縣第一名。
十年前，結(jié)緣支教島，結(jié)識了李淑芳老師，也逐漸認(rèn)識了曹縣的幾位志愿者，我就想成為李老師那樣的人：獻(xiàn)出一份愛，成就更多人。有王艷桂老師牽頭，我們幾位草根就成立了琴島教師成長工作室分室（曹縣支教島的前身）。從關(guān)愛、幫扶學(xué)生開始做了一些工作，后來又著眼教師成長，定期不定期的交流碰撞，雖沒有形成燎原之勢，但也更堅定了自己的信心。
三、我能成為誰？
工作29年來，我從教師、班主任干到學(xué)校中層，再從中層干到校長，到現(xiàn)在的中心學(xué)校校長。帶領(lǐng)教師們在專業(yè)成長的道路上摸爬滾打，累并快樂著！帶領(lǐng)學(xué)科組老師們開展教研，針對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，扎實(shí)開展工作，交流探討，力求實(shí)效。積極協(xié)調(diào)科任教師，互相理解信任，凝聚教育合力，提高了學(xué)生成績。引領(lǐng)中青年教師開展教學(xué)研究，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，創(chuàng)建高效課堂，取得了良好的效果，成長了學(xué)生，也成就了教師。
今后我將繼續(xù)帶領(lǐng)老師們以“讀書會”為基礎(chǔ)，引領(lǐng)廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新教學(xué)觀念。以“學(xué)科組”為單位，帶領(lǐng)教師加強(qiáng)“磨課”活動，精心設(shè)計每一堂課，向課堂要質(zhì)量。以“市縣級榮譽(yù)”教師為主體，組建學(xué)科骨干團(tuán)隊，發(fā)揮輻射帶動作用，提高教學(xué)質(zhì)量。以“李茂芹、劉素娟名師工作室”為平臺，加快青年教師培養(yǎng)，指導(dǎo)教師參與課題研究，努力做到有新思路、新舉措和新成果。并盡可能影響、引領(lǐng)全縣教師投身于教學(xué)改革，做研究型教師，把個人專長和事業(yè)進(jìn)步結(jié)合起來，為教育事業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)！
組建了一個個的小共同體，一同遇見偉大事物，做學(xué)生的貴人！我是誰？我希望成為誰？我能成為誰？
---------自我構(gòu)建的過程
我是焦蒙蒙，現(xiàn)就職于曹縣樓莊鄉(xiāng)王堂小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)二年級的班主任和語文老師。一直以來，我都非常喜歡讀書學(xué)習(xí)，也因?yàn)樽x書讓我有幸結(jié)識了支教島這個大家庭，大家庭中有許許多多無私奉獻(xiàn)的老師，特別是大愛無疆的李淑芳老師、引領(lǐng)有方的李勝楠老師、嚴(yán)謹(jǐn)有度的韓奇?zhèn)ダ蠋?，她們奉獻(xiàn)出的人間大愛值得我們每一個人敬佩和學(xué)習(xí)！
作為一名新入職的老師，在優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面我還需要多向其他老師學(xué)習(xí)，要多在業(yè)務(wù)上提高自己的能力。我希望自己可以成為一名善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生亮點(diǎn)，十分受學(xué)生熱愛的老師。因?yàn)槲液彤?dāng)今很多老師認(rèn)為對我們優(yōu)秀教學(xué)最大的障礙是我們的學(xué)生，經(jīng)常聽到老師們一連串的抱怨：“我的學(xué)生沉默寡言、郁悶孤僻；他們注意力持續(xù)的時間太短；他們不能很好地理解、交流觀點(diǎn)；他們死抱著狹義的‘重要’和 ‘有用’的觀念不放，而無視思想領(lǐng)域?！迸c這些抱怨同樣令人痛心的殘酷現(xiàn)實(shí)是：有些教師堅持認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)生遠(yuǎn)不如他們自己那一代人。其實(shí)“沒有差學(xué)生，只有差老師”，要想做一名合格的老師，必須充分了解自己的學(xué)生，并用一種肯定和發(fā)展的眼光看待自己的每一個學(xué)生，要和自己的學(xué)生真正平等地對話，顯然在我們自己的教學(xué)實(shí)踐中我還沒有做到這一點(diǎn)，甚至離這一點(diǎn)還有一段距離。
? ? ? ? 我能成為一名熱愛讀書，積極學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己業(yè)務(wù)能力的老師。其中最主要的是學(xué)會和自己的學(xué)生真正平等地對話，在了解每一位學(xué)生的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，摒棄自己一直以來對學(xué)生自身存在問題的抱怨！一位好的老師，在給學(xué)生帶來知識的同時更要帶給學(xué)生對自己未來的希望，尤其是班集體里那些“來自地獄的學(xué)生”?！皝碜缘鬲z的學(xué)生”不是天生就是那種樣子的，而是被他或她所不能控制環(huán)境造成的。因此，我必須對這些特殊學(xué)生的狀況有一個深刻的理解，并在理解學(xué)生的過程中改變自己的教學(xué)方法，要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，要有強(qiáng)大的愛心去關(guān)心學(xué)生，更要有充分的信心去相信學(xué)生的轉(zhuǎn)變！
? ? ? ? 一個教師的成長之路一定離不開讀和寫，自從加入丁老師的三人行，在丁老師的引領(lǐng)下，我從繁雜的事務(wù)中解脫出來，開始了閱讀和教育敘事的寫作，雖然是剛剛開始，但我已經(jīng)從中獲得從未有過的成就感，并且感覺自己多年來已經(jīng)形成的傳統(tǒng)班級管理模式下的瓶頸有了突破的可能，這種可能讓我一下子有了很多力量和自信，讓我感覺到原本乏味的東西有了無限希望，讓我有激情去面對一切，我堅信，一群人真的可以走的更遠(yuǎn)。2016年9月，當(dāng)我懷揣著教育夢想，踏入教師這個平凡的職業(yè)的時候，我深刻地認(rèn)識到作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師身上的這份責(zé)任。三年前，當(dāng)我第一次走進(jìn)現(xiàn)在所教的這幫孩子的時候我被他們的眼神震撼了，從那一雙雙眼睛中，我看到了懵懂和彷徨，看到了對知識的渴求，懂得了他們渴望看到外面世界。當(dāng)時的我就下定決心，我是一名老師，我必須對得起我身上的這份責(zé)任，我要盡我的所能去幫助他們，于是，我開始了我的職業(yè)生涯。最初的那些日子，我滿懷激情，每天早早的到校，很晚才能到家，我覺得自己是一名老師了，我得對得起自己的良心，我得讓我的學(xué)生學(xué)到更多，我不能讓別人說我這個老師不負(fù)責(zé)?？傊且欢螘r間。我顧不得家人，顧不得孩子。我把自己弄得身心俱憊。學(xué)校老師也會對我說，干嘛讓自己這樣累，有些孩子你是喚不醒的。我發(fā)現(xiàn)教師這種職業(yè)并不是我想象的那么完美，這樣的日子過了一年。2017年8月，成為讀書會當(dāng)中的一員，也就是從那天開始我覺得，我開始醒了，有勇氣了。我希望自己能成為像帕爾默先生說的那樣的老師，把自己的內(nèi)心和學(xué)生的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，教師的內(nèi)心是讓學(xué)生生命鮮活的核心。如果兩者不走到一塊兒，忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)迫學(xué)生記憶和重復(fù)一些知識。卻從來不訴求與學(xué)生內(nèi)在的真諦。那么我們是培養(yǎng)不出有獨(dú)創(chuàng)性見解的孩子的。有一段時間，我痛苦地意識到，在我自己的教學(xué)過程中，我與內(nèi)心的導(dǎo)師失去了聯(lián)系。我也與我自己的權(quán)威失去了聯(lián)系。那段日子，我讓自己一個人在講臺上唱著獨(dú)角戲，看到孩子那麻木的眼神，被動的接受知識，而我還竟然認(rèn)為學(xué)生們不用心，一味的去斥責(zé)他們，用成績來威脅孩子們，讓他們用對得起父母來喚醒他們的良心。想想那時的我是多么的可怕，這樣的我，對于學(xué)生來說真的是一種災(zāi)難。當(dāng)我看到帕爾默說要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我也開始走進(jìn)我自己的內(nèi)心，反省自己，對自己進(jìn)行勇氣更新?lián)Q回了我的自身認(rèn)同和完整。。班里有一個叫韓晶晶的女孩兒，性格特別孤僻。小時候出過車禍，走路有點(diǎn)踮腳，智力受些因素影響。當(dāng)她再一次沒有完成作業(yè)的時候。我沒有發(fā)火，而是用溫暖平和的語氣問她不舒服嗎？她抬頭，用不敢相信的眼神看著我。這樣，咱們做個約定，每天只寫所學(xué)的生字，哪怕記住一個字，咱就算完成，好嗎？以后的日子，我總在用心給她布置作業(yè)?？赡苓@孩子也感受到了，慢慢的她的內(nèi)心也接納了我。由于身體的原因，有一段時間，我沒能到校，有一天我接到一個陌生的電話。“老師，您怎么了？這么多天您都不在學(xué)校，我可想您了，咱班同學(xué)也都可想您了?！笔堑模褪沁@名叫韓晶晶的女孩兒，我不知道，不善于表達(dá)的她是鼓足多大的勇氣才說出來的那些話。那天我掛了電話之后哭的稀里嘩啦，這是幸福的淚水，是感動的淚水。我發(fā)現(xiàn)了，只要我們足夠耐心和愛。只能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心，相信我們一定會有所收獲。帕爾默先生說“教師需要找的各種可能的方式來傾聽自己心靈內(nèi)部的聲音，并認(rèn)真的接受內(nèi)心的指引，不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康?！蔽乙惨獙W(xué)會去傾聽我的學(xué)生，學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，讓人聽到并能夠聽見他們的聲音。傾聽孩子的聲音，甚至他們聽沒有發(fā)出的聲音。是對孩子的一種理解，關(guān)注，關(guān)心和尊重。有時候，我感覺我都能用可怕的語言把孩子的內(nèi)心給封閉住了。迫使他們說我想聽的話?，F(xiàn)在我知道了，我們不能匆忙的去填塞孩子的沉默，要充滿真誠地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。讓孩子看成我一直是傾聽他們真話的人?，F(xiàn)在我知道了。只要我們稍微給自己內(nèi)心聲音一些注意和尊重，它就會以一種更溫柔的方式回應(yīng)我們。這是我自身完整的吶喊，我給孩子們關(guān)注，寬容，尊重，耐心和關(guān)愛，我也得到了孩子們的內(nèi)心回應(yīng)，真實(shí)的共鳴。
? ? ? ? 在我所教的班級中，有一個孩子，這個孩子父母離異，長期跟著爺爺奶奶，嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)上比較吃力，這樣的孩子更離不開老師和同學(xué)們的尊重，他自己有一種被遺忘，被排斥的感覺，由于心理上的弱勢需要，他更多的是外在的極端行為所掩飾，無視學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常不做作業(yè)，爺爺奶奶不敢管，不舍得管。作為班主任的我，沒有丟棄他，更沒有蔑視這個孩子。我用無微不至的關(guān)懷，給了這個孩子溫暖，找他談心，說暖心話，解決生活上的問題，在心理上給予他更多的尊重和信任，慢慢這孩子信任了我。開始和我說心里話，我逐漸走進(jìn)了孩子的心靈，他也走出了自己的世界，打開了內(nèi)心那扇脆弱的大門。教育就是一個內(nèi)心引領(lǐng)的過程，而心靈引導(dǎo)是一個相互的過程，師生間互通的。
? ? ? ? ? 帕爾默先生引導(dǎo)我進(jìn)行了一次精神之旅，讓我建立了對教學(xué)的共同認(rèn)識，教育是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一次心靈旅途的過程，只有發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生才能感受到愛，才會快樂健康的成長。作為教師，要保持心靈的完整，讓教學(xué)成為自己生活的一部分，只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正的教學(xué)才能夠發(fā)生。
? ? ? ? 我們班里有一個小男孩，脾氣比較暴躁，一言不合就喜歡動手解決問題，真的有點(diǎn)兒 愛不起來。因此最初 面對他一次次的過激行為，我也會使用最直接的管教方式：訓(xùn)斥！雖然當(dāng)時孩子會收斂，但總會無數(shù)個“下一次”等著我，令我頭疼不已。后來在老師們的建議下、經(jīng)過多方了解我改變了策略，當(dāng)孩子再次作出暴力行為的時候我就抱住他、等他靜下來，再聽他告訴我事情的來龍去脈，他也能意識到確實(shí)是自己小題大做了，所以慢慢地孩子“動手解決問題”的次數(shù)越來越少，學(xué)會和平地處理問題了。
? ? ? ? ? 于永正老師在《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書中 曾提到：其實(shí)，每個學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)很難?？墒牵覀兛梢韵衩绹逃彝械峦乜藸査f：“做出喜歡他的樣子”。因?yàn)槲覀兊南矚g可以拉進(jìn)與學(xué)生的距離，我們的相信和期待可以成為他們前進(jìn)的動力，老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍地喜歡老師。
? ? ? ? ? “帕爾默說，教師的內(nèi)心不是良心的呼喚，而是自身認(rèn)同和完整的吶喊。教師內(nèi)心要說的不是應(yīng)該如何，而是在對我們說，什么是真實(shí)，什么是真我”。心聲告訴我，我適合老師這份工作，我對孩子是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。他們是那么的無邪，有活力。我喜歡他們圍著說問東問西，我樂意聆聽他們心底的聲音，我愿意和他們一起游戲，放飛自己，這就是真正的我，這個職業(yè)賦予了我活力。讓我有勇氣正視我自己，守護(hù)著我自己的個性。這個職業(yè)讓有益于我自身完整的東西擁入懷中，幫我與生活中的一些力量，周旋協(xié)調(diào)的時候。我的內(nèi)心告訴我，這就是我真實(shí)的存在，沒必要去應(yīng)和別人。努力認(rèn)識自我，回歸內(nèi)心寧靜，將會遠(yuǎn)離分離的生活。我希望自己可以成為這樣的老師，有勇氣愛下去，并在與學(xué)生的交往過程中給予愛，收獲愛，在愛的教育中不斷成長！謝謝您吳教授，是教學(xué)勇氣讓我有了思想，走進(jìn)了內(nèi)心世界，和學(xué)生心靈與心靈的碰撞。
我是誰？我希望成為誰？我能成為誰？
――自我構(gòu)建的過程
我是蘭考縣的徐衛(wèi)霞，在農(nóng)村教學(xué)已有16年，我愿成為一個“德才兼?zhèn)洹钡睦蠋?，用“德”育人，用“才”教人，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，做真人！不斷吸收學(xué)習(xí)，做源頭之水，教學(xué)生知識！
? 一直以來，我堅持德育為先，立德樹人，始終把“德育”發(fā)展放在首要位置。在教育教學(xué)中，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行， 把教書和育人統(tǒng)一起來，把增長知識與提升道德結(jié)合起來，努力點(diǎn)亮學(xué)生美好人生的燈塔。
我班有個男孩子王XX，家境貧困又是單親家庭，整天臟兮兮的，不遵守紀(jì)律，不學(xué)習(xí)。學(xué)校要開運(yùn)動會了，同學(xué)們都在準(zhǔn)備買運(yùn)動衣，他也想?yún)⒓?，但是沒錢買衣服，看到他羨慕的目光，我趕緊把他叫到一邊，給他訂了一套衣服，并叮囑他要為班級爭光。信任的力量是強(qiáng)大的。他發(fā)生了很大改變。從一個人人煩變成了“學(xué)雷鋒小標(biāo)兵”！我班學(xué)生張XX,因爸爸常年患病，家里沒有勞動力，經(jīng)濟(jì)情況很困難。該交餐費(fèi)了，他卻憋紅了臉悄悄抹淚。原來，是爸爸又住院了，家里只有一個上中學(xué)的小姐姐。我掏出100塊錢，對他說：“其實(shí)，你媽媽早把錢交給老師了.”不斷的家訪，不僅讓我了解我班的每個家庭，對全校的貧困學(xué)生、留守兒童都有充分的了解。臘八到了，春節(jié)到了，我都會挑出最需要幫助的家庭，給他們送八寶粥，食用油，餃子，給他們鼓勵，成長路上，每個學(xué)生都有被愛的權(quán)利！我愿成為一個學(xué)生心中的“太陽”，用“師德”把他們的人生照亮！
? ? ? ? ? ? ? ? 我是誰
? ? ? 1997年師范畢業(yè)，我?guī)е鴿M腔熱情和激情回到了我的家鄉(xiāng)普連集鎮(zhèn)中學(xué)，也是我的畢業(yè)學(xué)校，和教過我的老師們成了同事，一道戰(zhàn)斗在教育第一線。我沿用他們教我的方法去教我的學(xué)生，這樣一教就是十五年，雖然歷屆學(xué)生成績都不錯，但我現(xiàn)在還是覺得由于那時讀書少，教學(xué)方法老套，十五年的教學(xué)生涯只是時間在延長，方法(談不上經(jīng)驗(yàn))在重復(fù)，十五年的教學(xué)方法差不多就是剛?cè)肼毜牡谝荒甑慕虒W(xué)方法。
? ? ? ? 我希望成為誰
? ? ? 上小學(xué)五年級時，教我數(shù)學(xué)的苗永真老師，他知識淵博，語言幽默風(fēng)趣，給我們講課，多數(shù)使用反問句，特別是分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，他的反問句問完了，這個題的答案也就出來了，每每這時，我都有種順藤摸瓜的感覺和摸到瓜的快感。也就是因?yàn)樗?，我對教師這個職業(yè)有了向往。
? ? ? 在師范院校，我們的學(xué)生科科長解傳昶老師，他像是長在操場上的人。無論春夏秋冬，只要上操，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能看到他站在那里等我們，他的身影給了我們無窮的力量，以至于我們學(xué)生從來沒有過想逃操的想法。那時我決定，我一定要做一個像他一樣守時的人。
? ? ? 2016年5月21日，我第一次面見李淑芳老師，了解了她的事跡和支教島，我突然感覺她就是我一直在尋找的偶像!我立刻決定將“青島的愛之家”復(fù)制到曹縣來，我也要像她一樣，將搏愛播撒到曹縣教育界。 時間在流逝，我心中的偶像在增加。2017年，吳國珍教授，韓琪偉老師也都成了我膜拜的對象?，F(xiàn)在回頭看，原來我向往優(yōu)秀，希望廣聚他們的優(yōu)點(diǎn)于自身，讓自己也變成一個優(yōu)秀的人。
? ? ? ? ? 我能成為誰
? ? 李淑芳老師能將支教島做到今天這樣的規(guī)模和效果，是她十幾年的努力和堅守所取得的成績，怎么可能是我想學(xué)就學(xué)得到的呢!
? ? 夜深人靜時我常常捫心自問:我該從何做起?我非常清除自己的軟肋——知識水平有限、語言表達(dá)極差，我怎么敢面對曹縣近一萬人的教師隊伍，特別是語文教師和校長，我怎么能和他們進(jìn)行有效交流呢?
? ? ? 發(fā)起讀書活動，我本人沒底氣；不做，面對曹縣的教育現(xiàn)狀我又確實(shí)不甘心。就這樣反復(fù)考慮，糾結(jié)了好長好長時間，是李老師一再鼓勵和《教學(xué)勇氣》這本書以及2017年7月14日吳國珍教授在曹縣進(jìn)行了為期三天的“教師勇氣更新”公益活動，讓我終于鼓足了勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼下定決心做一個真實(shí)的自己——用讀書豐富自己，強(qiáng)大自己并與志同道合的教育同仁一起建立曹縣支教島讀書共同體。
? ? ? ? 2017年8月27日，我聚集了14位有讀書愛好的教師啟動了我們的曹縣支教島讀書會，那一天，我和大家一起在成長的道路上啟航了……。
? ? 一年多的時間，我們成立了三個讀書群，線上讀書人數(shù)近千人，線下讀書會在曹縣的大大小小學(xué)校遍地開花，不僅如此，而且還吸納了不少縣外的優(yōu)秀教師，像四川凌老師、河南徐老師，貴州艾老師等，她們也都分別組建了自己的讀書共同體。我從中感受到了無限的幸福，做在其中，樂在其中。 這就是我!我也只能做一個真實(shí)的自己!認(rèn)識自己是個艱難的過程，但我覺得現(xiàn)在我走進(jìn)自己的內(nèi)心了[調(diào)皮]我向往優(yōu)秀所以我努力。做一個最好的自己是我不懈的追求。
? ? ? 大量閱讀后思考，然后就積極的去實(shí)踐，你就會發(fā)現(xiàn)自己似乎有了很多想法，似乎有了教育智慧，有了工作創(chuàng)意，把普通的小事也能做出新意和精彩。
李淑芳老師、吳國珍老師等，雖然都是我們想要成為的人，但她們是不可復(fù)制的，我們只有發(fā)揚(yáng)她們的精神來成為更好的自己，為了我們的教育目標(biāo)而努力，這才是我們做教育的最終真諦！感恩遇見！若喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。今天正好教到哥德的這句名言。網(wǎng)絡(luò)共同體，越來越多的草根教師聚在一起，為中國教育創(chuàng)造價值！感恩網(wǎng)絡(luò)奇緣！！[擁抱][擁抱]
通過青島支教島引領(lǐng)的這些團(tuán)隊的成長，我們可以看出，教育的發(fā)展不是靠我們等能等來的。我們每個老師主動選擇過“不再分離的生活”，一起組成“志同道合的共同體”，共同努力，就可以逐漸改變一個班級，一所學(xué)校，一個縣域。中國教育必將因此而改變。[拳頭]同一本書，不同的基礎(chǔ)會讀出不同的效果，讀、思，之后能落實(shí)到行動上，是讀書成長的路！有些書，百讀不厭也在于此？關(guān)于閱讀，有一個必經(jīng)階段，經(jīng)歷海量閱讀之后，會面臨著知識結(jié)構(gòu)甚至是人生觀、世界觀重建的艱難抉擇。
那是我們?nèi)松l(fā)生質(zhì)變，提升到新的境界的必經(jīng)過程。我們不必為此擔(dān)憂，可以滿懷期待，堅持下去，直到實(shí)現(xiàn)完美蛻變——疼并幸福著[拳頭]
因事錯過了這次活動，回來后全程學(xué)習(xí)了一遍。感覺非常成功。非常感謝李淑芳老師和他的支教島團(tuán)隊，十幾年來對曹縣教育的持續(xù)支持。也非常感謝吳國珍教授把全國最高端的公益培訓(xùn)，教學(xué)勇氣更新活動帶到了曹縣。李淑芳老師和吳國珍老師無疑是曹縣教育的貴人。我們曹縣支教島的核心成員，近幾年來。，在引領(lǐng)讀書，陶冶情操，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)等方面，起到了一定的推動和引領(lǐng)作用。我們的新任局長也提出了，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和態(tài)度。相信我們今后會在各位的邦助和帶動下，走的更穩(wěn)，走的更快，感謝感恩群里的每個人，相聚過的會再相聚，未曾相聚的會相聚，讓我只要心是相通的，再遠(yuǎn)的路也是近的…相聚，不再分離…
拾貝于教師勇氣更新2019年5月24日
