對未來是最難預(yù)測的。

但制造業(yè)普通技術(shù)男，普通勞務(wù)工，服務(wù)員之類的低端技術(shù)+低端勞務(wù)+低端管理人員需求都會(huì)越來越少，而未來的年輕人，也都不會(huì)喜歡這類工作。

而重點(diǎn)大學(xué)的錄取率在只有2%(江蘇省1.8%)，去掉重點(diǎn)大學(xué)里面的非重點(diǎn)學(xué)科，只有1%的人可以在大學(xué)學(xué)習(xí)之后具備高端技術(shù)或者管理能力。

那么剩下的99%的人怎么辦呢？

不是要放棄學(xué)習(xí)，而是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，但不是單純?yōu)榱巳幦∧?%的機(jī)會(huì)，而是同時(shí)準(zhǔn)備，在“幸福”和“成就”之間取得平衡。

“幸福”是介于主觀與客觀之間的一種認(rèn)知(人類簡史里面的“主觀間”)，既有自己對自己狀態(tài)的“滿意度”，也會(huì)受到外界的干擾，如家庭里面另外一半對現(xiàn)狀的不滿意，子女，鄰居，朋友地位的變化等。幸福無法設(shè)計(jì)，但孩子從小“幸福能力”的培養(yǎng)是可以從出生就可以做到的。過分溺愛，過分嚴(yán)厲，都會(huì)傷害孩子的“幸福能力”?？勾煺勰芰Γ_的交友方式(人際關(guān)系)，對待金錢和成就的正確態(tài)度，都是屬于“幸福能力”。

“成就”同樣是處于“主觀”和“客觀”之間的一種“主觀間”概念。成就可以是自己對自己進(jìn)步的認(rèn)可，但也會(huì)有客觀比較(福布斯富豪榜，諾貝爾獎(jiǎng)，隔壁老王開的啥車等)。父母比較關(guān)注的也是“成就”方面。

但對于什么是“成就”，不同的因素，對不同的人可能有不同的定義。但對“卓越”的追求，應(yīng)該是從小培養(yǎng)的，包括我們父母自己，也應(yīng)該以追求“卓越”為目標(biāo)，而排除“比較”這個(gè)因素。

也就是說，考試的目標(biāo)應(yīng)該是100分(但這點(diǎn)可能比較難以描述，不可偏頗理解)，而不是考第一名。但考100分只能證明你是一臺完美的“copy machine”，邏輯思維能力和批判性思維的培養(yǎng)也很重要，對“真善美”的追求習(xí)慣，才是真正對“成就”的追逐。

如果只是以考第一名為目標(biāo)，在進(jìn)入新的環(huán)境的時(shí)候，就會(huì)有不適，比如從初中進(jìn)入高中。而以追求“卓越”，追求“真善美”為目標(biāo)，這種不適就會(huì)減輕或者消失。而萬一沒能進(jìn)入top 1%，以后的天地也會(huì)無比寬廣。

幸福和成就之間的比例，只可意會(huì)不可言傳。但不能只追求其中之一。

所以，有了以上理解，父母就可以在情緒上化解自己的焦慮，而有了正確“認(rèn)知能力”的孩子，也不會(huì)把高考作為唯一的一次人生機(jī)會(huì)。

個(gè)人感覺，未來編程能力會(huì)成為像今天的駕駛+外語+計(jì)算機(jī)一樣的標(biāo)配能力。應(yīng)該多加注意和引導(dǎo)。無論孩子學(xué)文學(xué)理，“理工科思維”，“硬科學(xué)”是必備的抗“欺騙”，“少玻璃心”的素質(zhì)之一。