? ? ? 今早聽直播一高一男孩兒連線院長，事件是班里來了一名新同學，班主任讓新來的同學坐到男孩現(xiàn)在坐的第一排的座位，讓男孩坐到后面去，男孩不愿意，老師拗不過男孩很生氣，對男孩兒說：“以后別讓我抓著你犯錯誤?！焙髞砩习嘀魅蔚恼n，班主任就讓男孩站出去，男孩兒說：“為啥讓我站出去，我犯啥錯誤了？”班主任說：“沒有啥原因，讓你站出去你就站出去?！蹦泻υ洪L說他畢竟是老師，我只好站出去，但我心里可不得勁兒，接下來我不知道這該咋辦？

? ? 院長沒有著急支招，而是問孩子：“你覺得班主任喜歡你嗎？”

孩子說：“不喜歡?！?/p>

院長：“那你覺得在這個世界上會不會所有的人都喜歡咱?！?/p>

孩子：“不會?！?/p>

院長：“哎對了，既然有的人喜歡咱，就一定有人不喜歡咱，那遇讓不喜歡咱的人咋辦呢？那就要提高應(yīng)對不喜歡咱的人的能力。你想學學咋應(yīng)對這樣的人嗎？”

孩子：“想?！?/p>

院長：“那叔叔今天就教教你，我教你三招，第一招：首先要學會做一個當下氛圍的配合者，比如老師領(lǐng)著新同學過來了，要是男同學呢你得趕緊伸出手，你知道伸手干啥嗎（孩子說不知道，同學是個女同學）要是男同學你趕緊站起來握住男同學的手說你好同學歡迎你，要是女同學趕緊接住女同學拿的重物包包什么的，同時對老師說：好呀，我去后面坐。（當下給老師面子，沒有對抗）。這樣做你覺得老師會對你有意見嗎？”

孩子：“不會?！?/p>

院長：“對嘛，你當著那么多人跟老師拗對抗，老師臉面上過不去他可不要收拾咱，咱畢竟是學生咱又弄不過他，我要是在研究院給我的助理說你去弄個啥，她說我不去，你想想我會不會想這是弄啥里，準備造反哩?！焙⒆有α?。

院長：“然后過兩天你再去找老師，用緩沖性語言跟老師談?wù)?，讓你爸爸給你講講雙圈理論和緩沖性語言的具體應(yīng)用（孩子爸爸是院長學生）：你說：老師，我有件事也不知道該咋說，想說吧怕你生氣，你是老師我怕你覺得我不尊重你，不說吧，我這心里不得勁兒，也不知道該說不該說？）老師肯定說你說吧啥事？你說就是前兩天你讓我坐到后面去，其實當時我可不想去，你讓我去我就去了我尊重你，但我這心里一直不得勁兒，在后面也學不進去，你看能否幫我解決一下我心里不得勁兒學不好這事兒。聽明白了嗎乖，你得讓老師幫助咱，而不是跟他對抗。讓他愿意幫咱咱就勝利了?！?/p>

孩子：“哦！”

院長：“然后是第二招，如果他幫咱咱啥事沒有，如果不幫咱，咱也別在那兒生氣，咱得把注意力用到如何提高成績上，上課認真聽課，多背背書背得熟點兒，上這個老師的課（生物）一直舉手回答問題，舉的高點兒，舉一周不行兩周，無論是提問咱還是測試成績亮瞎他的眼?！?/p>

孩子又笑了。

院長繼續(xù)說：“過不了多長時間，老師都瘋了，咋回事，我收拾他他不是應(yīng)該在那兒生氣不好好學習的嘛，咋會進步這么大？說不定他都該找你聊聊問問咋回事了。你覺得爽不爽。”

孩子笑出了聲說：“好”！

院長：“最后我再教你一招，在背后使勁夸夸老師，千萬不要說老師的壞話?！比缓笤洪L講了當年他是如何對待一個說他壞話的人，給他使壞的人，他請對方講課，在背后使勁兒夸他，給對方高額的講課費，還把他的名字印到教材上，把他的書放在講課會場賣等，有人對院長說，你別對他恁好，他對你可壞了，還背后說你壞話，院長說我故意的。院長還對孩子說對咱說這話的人是不是都是愛咱的人，那不愛咱的人咋弄，咱就用這法兒收拾他。

孩子笑的更開心了：“我明白了，在鬼谷智慧上您講過我只愛愛我的人，同時去影響那些不愛我的人?！?/p>

院長：“哎對了。這就叫智慧。最后你要記住男人呀，就要頂天立地，咱遇到啥事兒先別生氣，記住和愛自己的人真誠的溝通，和不愛自己的人智慧的溝通，咱不能欺負別人，也不能讓別人欺負，一定要不惹事不怕事兒，我收拾你是我有這個本事，我不收拾你是我有這個胸懷。好吧。

孩子滿意的道謝院長。

聽完直播我在想如果我的孩子遇上了這樣的事情，我會怎么說怎么做呢？會不會這么智慧的指導(dǎo)呢？今天的直播又學到了。同時我想起了早上我和先生發(fā)生的一件事，我倆去打乒乓球，我把手機裝到兜里，先生擔心會掉出來，讓我放到旁邊的臺子上，我不想放執(zhí)意不放，他就有點生氣，他覺得我固執(zhí)，我覺得他控制欲強，聽了這個直播我覺得我完全可以用院長講的做個當下氛圍中的配合者，把手機放到旁邊，隨后再做溝通，我想就不會有這種摩擦了。