看到群里一個征文。要寫一名自己印象最深的學生。于是大腦中不斷的搜索，有好幾位獨特的學生進入腦海，其中有勤奮且資質一般的學生考入清華雙博士，有家庭特殊且很要強的學生，有身體有殘疾卻奮發(fā)的學生，教過了一年又一年的學生，雖然很多學生見面已經不好第一時間認出來，但是名字都還是很清晰的在記憶中某一個角落，或許一件特殊的事情，喚醒一個名字，也喚醒一段他（她）兒時的樣子。但是印象最深的還是一位一直記掛著的學生。

這是我剛剛參加工作就遇到的一名特殊的學生。

這名學生出生時間應該1980年左右，是我參加工作的第一批學生之一，因計劃生育的緣故，父母想要二胎，便沒有給女兒登記戶口，同時也將女兒送到了親朋家寄養(yǎng)，當時沒有戶口的孩子被稱為“黑孩子”，而這名學生恰好就在我的班級，我又剛剛畢業(yè)，第一次當班主任，一點經驗也沒有。

最初孩子還是很開心的上學，與同學交往，但是當這名學生知道了自己的身世后，被家人拋棄的感覺深深的刺痛了她，心理上，她也自我拋棄，她的選擇就是自殘，割腕自殺，第一次被同學發(fā)現(xiàn)了，馬上通知我了，當時，鮮血已經流了很多，我急匆匆?guī)チ烁浇脑\所。之后，我便安排了幾名同學與她一塊不離她左右。一旦有什么情況，及時聯(lián)系我，當時沒有手機。我因為剛剛畢業(yè)，離家路途又比較遠，交通也不便利（一般是騎自行車），于是我常駐在校，晚上住宿，也與校長一同商量，在這名女生宿舍旁邊的一個宿舍，成了我和另外一名不常住的老師的宿舍。

雖然如此，這名學生還是好幾次割腕。用過玻璃片，小刀，陶瓷片，等等。也幸虧學生也及時向我匯報，多次與他溝通，因為當時計劃生育特別嚴格，讓她換位理解父母的苦衷，但是效果不佳，我感覺這不是長法。孩子內心還是渴望父母的接納和親情。我?guī)捉浿苷?，?lián)系到了她的父母。多次和她的父母交流，她的父母才答應讓孩子回到身邊。商定好時間，我和學生一同搭乘客車，將學生送到了她的家中。終于孩子回到了父母的身邊。

之后，便沒有了這名學生信息。也不知道學生現(xiàn)在是什么樣子，之后是否順利讀完學業(yè)？這一級的學生聚會，問起了她的同學，也沒有獲得這名學生的近況。