還沒有放暑假，學(xué)校就下達(dá)通知叫我們學(xué)習(xí)興成長課程，作為語文組最小的我，有幸參加了此次培訓(xùn)。起初確實(shí)有點(diǎn)抵觸，因?yàn)槭鞘罴?，有很多?jì)劃，看世界，去旅游，健身等等。不過自從聽了這位老師的課，抵觸情緒早已消失，更多的是慶幸。
作為一名初中語文老師，聽老師讀童書，感覺自己小學(xué)真的白學(xué)了，抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)，高尚的語文情懷，受益匪淺。今天是第四次聽老師的課，感悟頗多
聯(lián)想到自身，? 我覺得每一位語文老師都擁有45分鐘和三尺講臺(tái)，但教學(xué)效果迥然有異，有的情趣橫生、氣氛活躍，學(xué)生雙眸閃光，興趣盎然；有的平板乏味，沉悶窒息，學(xué)生旁聽別望，昏昏欲睡。產(chǎn)生這種不同的效果的原因何在？我認(rèn)為教師上課的激情藝術(shù)直接影響著語文教學(xué)的效果，教學(xué)中不僅要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒，昂揚(yáng)的熱情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生情感的手段和藝術(shù)。
? ? ? 語文較之其他學(xué)科來說，更具有形象性和情感性，語文教師不僅用思想和邏輯談話，還要用形象和激越的感情談話。以情感人是語文課的重要特點(diǎn)，從某種角度來說，情感是語文教學(xué)的命脈。羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！蓖瑯樱て饘W(xué)生的感情，老師自己在教學(xué)時(shí)就必須有豐富的情感。為此，教師就必須深入的鉆研教材，披文以入情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤。只有自己先吃透作品，先有情感體驗(yàn)，先有了是非，善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出語才會(huì)真切，才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。
教師如此充滿激情的語言渲染，可謂先聲奪人，極富感染力，很快就能把學(xué)生的感情凝聚到溫柔深厚的親情中，繼而引申、聯(lián)想、想象，走進(jìn)生活，走進(jìn)文本，加深了體驗(yàn)，為火花課堂教學(xué)做好了感情的鋪墊。
? ? ? 劉勰說過：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！贝_實(shí)，情感是連動(dòng)的，想要激發(fā)學(xué)生的情感，根據(jù)文章特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些行之有效的方法，同樣能夠收到良好的教學(xué)效果。
? ? ? 中學(xué)語文教材都是文質(zhì)兼美，富有情感的美文，我們?cè)诮虒W(xué)這些文章之時(shí)，尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒非常之必要。通過情境的渲染，，可讓同學(xué)盡快地進(jìn)入作品，加深對(duì)作品德理解和情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。比如，在講授《春》這篇文章時(shí)，我們可以用生動(dòng)形象、富有感染力的語言為學(xué)生描繪一幅春光圖，讓同學(xué)進(jìn)入春的氛圍，心中充滿對(duì)春的向往，這樣學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就興趣盎然了。
通過學(xué)習(xí)，能把這種愛與情懷加之在今后的教學(xué)中，是我目前所需要做的
