1 定義
以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)集中關(guān)注某一學(xué)科的中心概念或原理，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)，以的，、學(xué)生生成的新知識(shí)和提高完成項(xiàng)目任務(wù)的勇為主要成就目標(biāo)。
以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)最早是1896年在芝加哥大學(xué)的一所院系以實(shí)驗(yàn)方式開展的，杜威在《經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)》中對(duì)其進(jìn)行了論述，布魯姆和加德納等人為“以項(xiàng)目為中心”應(yīng)用于課程開發(fā)提供了實(shí)踐框架。
2、分類
從時(shí)間維度上可將項(xiàng)目分為長、短期項(xiàng)目（兩擊或以上）
從產(chǎn)品角度上分可以分為大、小項(xiàng)目。
3、項(xiàng)目的成果
研究報(bào)告、一個(gè)視頻、一個(gè)口頭匯報(bào)或者以上幾種形式的整合。
3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好處
因?yàn)槠湫院?，在學(xué)習(xí)開展之初就能夠吸引老師和學(xué)生的參與，也正是因?yàn)檫@種靈活性，學(xué)生通過完成這個(gè)任務(wù)可以發(fā)展多種智能，尤其是一些長期項(xiàng)目，學(xué)生完成后，對(duì)學(xué)科知識(shí)有了較全面的把握，基本上已成為學(xué)科專家。
4、在設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該明確的問題
- 項(xiàng)目是個(gè)人項(xiàng)目還是小組項(xiàng)目；
- 項(xiàng)目是真實(shí)項(xiàng)目還是虛擬的；
- 項(xiàng)目的過程和產(chǎn)品是什么
- 項(xiàng)目在課堂完成和家庭完成的所需時(shí)間各多少
- 項(xiàng)目必做部分和可選部分
4、“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”可分成以下幾個(gè)步驟
- 首先，老師引導(dǎo)學(xué)生為最終項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)想成果，形成項(xiàng)目研究管理計(jì)劃
- 其次，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究，解決在研究中遇到的問題，并最終完成他們的作品。
- 最后，學(xué)生自己使用或展示自己的作品，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行反思和總結(jié)。
