今天去給汀汀上書法課，從第一次上課以來(lái)最配合的一次?？偹阏J(rèn)真的寫了幾個(gè)字，而不是每個(gè)字都胡亂瞎寫。

講一講他之前寫字的情況，第一次上課還算好，比較配合，因?yàn)樽鳛榈谝淮我娒?，他也沒有過多的調(diào)皮。

第二次上課，漸漸的開始不聽話了，每一個(gè)字寫的都非?？欤医械娜魏螙|西沒有記住一點(diǎn)。把我給氣的，我心里也慢慢對(duì)于孩子有了不接納和厭煩。

之后的幾次課都是這樣，我講的任何東西，沒有聽進(jìn)一點(diǎn)。提醒了多次，也并沒有用。有時(shí)候我也帶著非常兇語(yǔ)氣去命令孩子，以至于讓孩子怕老師，但是那樣也只是有短期的效果，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都是怕老師。

當(dāng)我用那種非常強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)氣去命令孩子的時(shí)候呢，不僅沒有效果，反而讓自己也非常難受。

對(duì)于孩子的這種行為，我開始在這個(gè)家庭當(dāng)中去找答案，為什么孩子對(duì)于老師的話就是不聽呢？

一直記得一句話：“孩子任何不可愛的因?yàn)槎际窃诤魡緪邸！?/i>所以我也去發(fā)現(xiàn)這個(gè)家庭中有哪些行為會(huì)讓我孩子感受到不被愛呢。

媽媽對(duì)于孩子有非常多的要求

在汀汀還很小的時(shí)候呢，注意力不是特別集中，一些事情總是完成不好；其實(shí)這對(duì)于孩子來(lái)說是一件再正常不過的事情，但是呢汀汀媽媽對(duì)于孩子有這種情況出現(xiàn)，總是會(huì)大發(fā)脾氣。

就比如，在我上課的時(shí)候，如果汀汀一有點(diǎn)不認(rèn)真，媽媽就直接罵過來(lái)了。其實(shí)這對(duì)于孩子來(lái)說，也是對(duì)于孩子有過度的掌控。

對(duì)于別人過度掌控的這個(gè)人，往往是缺乏安全感的。同時(shí)，媽媽也把自己的安全感建立在了孩子身上。

正是這些小小的細(xì)節(jié)，讓孩子感受到了不被接納。

當(dāng)汀汀在犯錯(cuò)誤的時(shí)候呢，媽媽的第一反應(yīng)就是罵孩子，也沒有耐心去問孩子怎么了，為什么會(huì)犯錯(cuò)。

正是因?yàn)檫@些小小的因?yàn)?，汀汀也越?lái)越聽不進(jìn)別人的話，只要?jiǎng)e人一講要怎么做，汀汀潛意識(shí)里就覺得別人是不接納自己了。

今天再一次去上課，我換了一種做法。

首先自己先去接納孩子

汀汀出現(xiàn)那種亂寫的情況，如果之前我可能直接就帶著自己不接納的情緒去告訴孩子他要怎么做，其實(shí)這樣反而取得了反效果。

這次我耐心的和他說，因?yàn)槲倚睦镉X得孩子犯錯(cuò)是一件非常正常的事情；當(dāng)我這樣想的時(shí)候呢，自己對(duì)于孩子也有了接納。

太讓我驚訝了，當(dāng)我的表現(xiàn)換成耐心的說話的時(shí)候，汀汀竟然會(huì)開始慢慢的寫字了，自己也會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪。

給予孩子正確的鼓勵(lì)

為了解決孩子寫字太快這個(gè)問題，我對(duì)汀汀說：“你寫完兩個(gè)字就停下來(lái)，然后我們一起去發(fā)現(xiàn)問題在哪?！?/p>

之前的態(tài)度就是，直接講問題在哪，而忽略了一個(gè)最重要的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)在哪。

我開始在前面兩個(gè)字上打勾，因?yàn)榍懊娴淖执_實(shí)是字的比較好的，我也說你這兩個(gè)字寫的非常認(rèn)真，我相信你后面的字也會(huì)字的很認(rèn)真。

這樣一圈下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子只是偶爾一兩個(gè)字不認(rèn)真，大部分還是改善挺多的。

其實(shí)對(duì)于自己最大的感受就是，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，無(wú)論我怎么壓制他別這樣做要那樣做依舊沒有用；只有我內(nèi)心充滿接納，耐心的和他一起改正才能夠改變他。

或許又有人覺得，有時(shí)候打壓也能夠讓孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步；但是《正面管教》里說到，檢驗(yàn)一個(gè)教育方式是否正確，也需要看這個(gè)教育方式對(duì)于孩子來(lái)說是不是真的長(zhǎng)期有效，我想只有愛與接納。