豆瓣上看到大家都在討論一本叫做《故事思維》的書，一看名字就感覺挺有意思，搞了一本，這個(gè)月零零散散終于看完了。合上《故事思維》這本書，腦子里剩下了兩個(gè)字：“模糊”，作者用一個(gè)又一個(gè)案例向我們證明故事能夠淡化沖突，包容矛盾，進(jìn)而讓人們更加容易被你影響，并接受你的建議。其中作者提出的一觀點(diǎn)我十分的感興趣，并想在這篇讀書筆記中做個(gè)試驗(yàn)。
《故事思維》的作者告訴我們“完全沒有必要隱藏企圖”。我的理解是，告訴聽眾你想要讓他們做什么，然后讓你的聽眾了解你的意圖，不能把他們當(dāng)成傻子，否則你才是真正的傻子。作者在《故事思維》的第一章就用大大的標(biāo)題告訴我們：每一個(gè)人都應(yīng)該會(huì)講的六個(gè)故事，他們分別是：“我是誰”的故事，為何而來的故事，愿景的故事，授人以漁的故事，講自己經(jīng)歷的故事以及“我知道你在想什么”的故事。
今天我想在這篇文章中試驗(yàn)一下“完全沒有必要隱藏企圖”這個(gè)觀點(diǎn)能夠幫助我影響別人。好了~各位親愛的讀者朋友們，為了讓各位給我這篇文章點(diǎn)個(gè)喜歡甚至打賞個(gè)銅板，我將為各位講述一個(gè)混合上述六個(gè)類型的小故事，希望您能喜歡。
前兩天看鼴鼠姐姐轉(zhuǎn)載的一篇文章里寫道：“學(xué)生時(shí)代有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。我不禁拍手叫好，真是很犀利，很到位，很精彩。小學(xué)、初中、高中一路走過來，文言文背不下，周樹人讀不懂，作文不會(huì)寫。每個(gè)周末我總是早早的就把數(shù)理化各科作業(yè)早早完成，然后看著周記發(fā)呆，一直耗到周日晚上九點(diǎn)，在老媽的威逼下流水賬的記完一周七天的瑣事。真的不是不想寫啊，也不是寫不出啊，就是不愿意寫，不敢寫。在讀本科時(shí)上過一門心理學(xué)課程，老師告訴我們每個(gè)人的每個(gè)特質(zhì)性的行為總能追溯到童年的經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷大部分都被時(shí)間所淡化，但是深深的印刻在你的潛意識(shí)中，然后影響你的一生。按照這個(gè)思路我也深挖了一下我的記憶深層，想找出自己不敢寫文章的童年陰影是什么。想啊，想啊，我想起了小學(xué)語文老師那張鑲嵌在白皙的面龐的紅唇，總是緊緊地閉著，不時(shí)嚴(yán)厲上揚(yáng)的嘴角。每當(dāng)自己滿懷欣喜的交上自己的作文時(shí)，返還的不是電視里告訴大家的老師的諄諄教誨與鼓勵(lì)，而是跑題，錯(cuò)別字，中心思想不對(duì)，甚至是家長簽字的批語，看的我那顆脆弱的小心臟十分委屈，再加上小學(xué)人微言輕，抗?fàn)幘癫蛔悖瓦@么忍受著，幾年下來，作文不會(huì)寫了，也不敢寫了。凡是有寫作經(jīng)歷的朋友都體會(huì)過那種少女懷春的羞澀與期待，然而每次都被發(fā)好人卡的心情肯定是極差的。
后來我漸漸的又開始進(jìn)行寫作活動(dòng)了，也是因?yàn)槲业睦蠋?，高中語文常老師。孩子漲到了青春期，自然會(huì)有很多叛逆的心理和行為，比如上課提一些超綱的內(nèi)容刁難老師，又或是發(fā)表一些偏激的言論激怒老師。我在那個(gè)年紀(jì)真的是沒少做，語文課上有時(shí)候會(huì)變成極端積極的我和常老師的辯論會(huì)，胡攪蠻纏、天馬行空的瞎說。一般當(dāng)天中午就被叫到語文辦公室里挨訓(xùn)，然后給個(gè)甜棗就在辦公室里看她的唐詩鑒賞大辭典，久而久之，年少輕狂的居然起了填詞的沖動(dòng)，傻了吧唧的按照曲牌填了好幾首，興高采烈的拿給常老師看，居然還得到了贊賞。當(dāng)時(shí)我好想飛上了云端，幸福的無與倫比，漸漸地我開始喜歡上語文，每周都會(huì)寫一些東西?？偹闾斓莱昵?，高考語文不算太給老人家丟人。
現(xiàn)在看自己高中時(shí)填的詞真的是滿臉通紅，做作矯情，無病呻吟。但是那時(shí)候常老師沒有像我小學(xué)老師那樣一巴掌拍死，而是肯定了我，讓我有繼續(xù)寫作的勇氣，后來本科時(shí)還和別人一塊合作編過書。沒有她的微笑與肯定的眼神，我想我現(xiàn)在應(yīng)該還是不敢寫自己的文字，將自己的看法吧。
我覺得，每一個(gè)初學(xué)者需要的是鼓勵(lì)和肯定，而不是一味的量化批判，有時(shí)候一個(gè)小小的鼓勵(lì)，能夠改變他的一生。
好了，我的故事講完了，希望您能喜歡，喜歡的話請(qǐng)給我個(gè)喜歡吧，謝謝。
另外，想要矢量版《故事思維》思維導(dǎo)圖的朋友可以在評(píng)論里留郵箱或者私信。
好讀書，讀好書，讀書好。遇見更好的自己。
