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? ? ? ? 公開教學是每個學期都要進行的一項教研活動。當我們坐在教室聽課時，你的注意力會集中在哪里？你關(guān)注的核心是什么？教師還是學生？答案似乎更傾向于前者。建構(gòu)主義的引進，使我們的觀課評課的立足點，從教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)移到學生的“學”，這是一個很大的進步。但在實際教學中，我們又會不由自主地將評課觀課的角度還原為教師的教學方法。鑒于此，王榮生教授旗幟鮮明地提出要從教學內(nèi)容的角度觀課評教。
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? ? ? ? 王教授認為“語文教學內(nèi)容，也就是對‘教什么’的回答。‘教什么’，就一堂具體的課來說，可分為三個層面，相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為三個問題：第一，教師在這堂課想教什么？第二，教師在課堂里實際在教什么，教了什么？第三，在這堂課學生實際在學什么，學了什么？”作為一名教師，我們應(yīng)該認真思考這三個層面的問題。拿到一篇課文，不是急著去查資料，而是細讀文本，思考這節(jié)課要傳遞給學生什么，是雙基知識還是寫作方法，是情感態(tài)度還是精神層面的浸潤引領(lǐng)。在實際的教學操作中，我們通過哪種教學策略將這些教學內(nèi)容傳遞給學生。學生到底又接受了多少？所以下課后，我們不妨嘗試搞一個調(diào)研看學生到底學到了什么，就知道這節(jié)課是否成功。
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此外，在文章中王教授還列舉了國外的一種“結(jié)構(gòu)性課堂觀察”資料。有教師觀察前的的準備工作以及課后反思。結(jié)合我們的課堂，我稍作修改。
觀察前的準備工作：
1.對本班學生進行簡要介紹（包括特殊要求的學生）。這點就是我們平日所說的學情分析，比如學生可能會遇到的困難以及克服的辦法。
2.本課的教學目標，即學生在這堂課上將學到什么？（必須說）
3.為什么教學目標是適合這些學生的？（教學目標的依據(jù)是是什么）
4.計劃怎樣激發(fā)學生的思維，讓更多的學生參與到教學中。
5.你打算怎樣去評價學生，你評價的程序是什么？（還需要再思考）
課后反思表：
1.學生在多大程度上參與了教學活動？（參與度）
2.教學目標達成度是多少？原因。
3.課堂有無生成？具體闡述。
4.再教設(shè)計，即哪個板塊的教學設(shè)計需要調(diào)整。
? ? ? ? “觀察前的準備工作”可由執(zhí)教者簡單表述發(fā)在群里，聽課者提前瀏覽，上課時可將真實課堂情況與預設(shè)進行對比。這樣才能真正發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，進而有針對性地改進，這是提升教師自我素質(zhì)的一條捷徑?！罢n后反思”可作為執(zhí)教者自評依據(jù)?？v觀這兩點，無論是課前的準備工作還是課后的反思，都是以學生為中心進行的，如此以來，才能讓學生站在教室的中央。
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? ? ? ? 每上一節(jié)課，我們都要反思自己想教與實際所教之間的關(guān)聯(lián)，審議自己所教與學生實際所學之間的關(guān)聯(lián)，反思和審議自己想教、所教、學生所學與語文課程目標的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該成為語文教師校本教研的主題，應(yīng)該作為語文教師專業(yè)知識發(fā)展的主要途徑，也應(yīng)該作為語文課堂教學研究的主要任務(wù)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019/1/31
