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【今日讀書】高考試題分析2024年版

【作者】高考試題分析2024年版

【用時(shí)】20分

【試題】

新西蘭南島上的南阿爾卑斯山脈（約42°~45°S）位于板塊邊界附近，呈東北-西南走向，其形態(tài)受板塊運(yùn)動和以流水為主的外力作用共同影響。某科研團(tuán)隊(duì)對該山脈東西向剖面形態(tài)進(jìn)行研究，觀測到目前該山脈仍在升高并向西擴(kuò)展；模擬研究表明未來該山脈升高速度逐漸放緩，高度將趨于穩(wěn)定。據(jù)此完成6～8題。

6. 推測目前該山脈仍在升高并向西擴(kuò)展是由于

A. 板塊擠壓? B. 火山不斷噴發(fā)

C. 板塊張裂? D. 巖漿持續(xù)侵入

7.假設(shè)不受內(nèi)力作用，在外力作用下，該山脈

A. 西坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線東移? B. 西坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線穩(wěn)定

C. 東坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線西移? D.東坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線穩(wěn)定

8. 未來該山脈高度將趨于穩(wěn)定，是由于隨山體升高

A.板塊運(yùn)動逐漸加強(qiáng)? B. 板塊運(yùn)動逐漸減弱

C. 外力作用逐漸加強(qiáng)? D.外力作用逐漸減弱

【參考答案】6.A? 7.A? 8. C

【考查目標(biāo)】

本組試題針對地理學(xué)和地球科學(xué)研究前沿進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)新知識、合理推導(dǎo)解決新問題的學(xué)科能力，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。20世紀(jì)90年代以來，地貌學(xué)發(fā)展進(jìn)入了新階段。信息技術(shù)、定量化研究手段和全球變化理論的發(fā)展，使得地貌學(xué)更突出地球系統(tǒng)各圈層相互作用及重大環(huán)境變化研究，更突出地球演化的動力過程研究與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，更突出數(shù)字地球與地球定量化研究。

第二，全社會的現(xiàn)實(shí)訴求。近幾年，“兩會”期間很多教育科技界代表委員提出中學(xué)地理教學(xué)要側(cè)重地球科學(xué)教育，這今后中學(xué)地理教學(xué)指明了方向，也提供了重要借鑒。

第三，基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求。中學(xué)地理教學(xué)中如果能夠認(rèn)識到地理科學(xué)與相鄰地質(zhì)學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)等地球系統(tǒng)科學(xué)的大融合，既能充分發(fā)掘地理學(xué)科的魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也能發(fā)揮地理科學(xué)經(jīng)世致用的學(xué)科特點(diǎn)，展示地理科學(xué)的“濟(jì)世”價(jià)值。

【試題分析】

構(gòu)造地貌學(xué)是近年來發(fā)展迅速的一門新興交叉學(xué)科，利用構(gòu)造地貌學(xué)方法開展內(nèi)外力相互作用研究是當(dāng)前地球系統(tǒng)科學(xué)與地球關(guān)鍵帶研究的前沿?zé)狳c(diǎn)。與傳統(tǒng)地貌學(xué)不同，構(gòu)造地貌學(xué)是一種定量地貌學(xué)，強(qiáng)調(diào)對地貌過程的定量描述，主要研究構(gòu)造與氣候之間的相互作用以及侵蝕和沉積等地表過程對活動構(gòu)造區(qū)的地形、地貌塑造的影響。其核心概念是構(gòu)造-氣候-地表過程相互作用，聚焦于以量化的方式具體闡述構(gòu)造活躍造山帶地區(qū)氣候、地形、水文、物理和化學(xué)剝蝕、沉積以及巖石變形之間的相互作用。構(gòu)造地貌學(xué)為更好地理解地球內(nèi)外圈層之間的相互作用提供了數(shù)據(jù)支持和機(jī)理解釋。

在構(gòu)造-氣候-地表過程相互耦合作用下，構(gòu)造變形不等于地形生長，構(gòu)造、氣候和地表過程相互作用共同塑造了地貌地形。研究表明，地表拾升是巖石抬升與沉積、地表侵蝕過程的總和效應(yīng)：地表抬升速率=巖石拾升速率-侵蝕速率。研究人員利用涵蓋構(gòu)造、氣候與侵蝕過程的數(shù)值模擬。再現(xiàn)了匯板塊邊界碰撞造山帶的地形演化過程。

由于水汽與風(fēng)向的關(guān)系，造山帶迎風(fēng)坡迎遭受的侵蝕量大于背風(fēng)坡，隨著構(gòu)造抬升加劇，外力侵蝕也會“遇強(qiáng)則強(qiáng)”。當(dāng)造山帶構(gòu)造與侵蝕達(dá)到平衡時(shí)，巖石拾升量與侵蝕量相等，平均地形保持不變，并且地表抬升量為零。數(shù)值模擬表明，氣候控制的、具空間差異的侵蝕作用影響著造山帶的形態(tài)特征。當(dāng)內(nèi)外力達(dá)到均衡狀態(tài)時(shí)，板塊匯聚的物質(zhì)增量與地表侵蝕量相等，山體的平均地形保持不變，山脈的地表抬升量為零，山體高度保持穩(wěn)定。新西蘭位于太平洋和印度洋兩大板塊邊界區(qū)域，南阿爾卑斯山脈山體地貌演化過程是理解構(gòu)造-氣候-表過程相互作用的內(nèi)涵的重要研究實(shí)例，據(jù)此設(shè)計(jì)3個(gè)問題。

第6題，要求推測目前該山脈仍在升高并向西擴(kuò)展的原因或動力因素，重點(diǎn)考查內(nèi)力作用效果。在板塊邊界地區(qū)，尤其是板塊匯聚區(qū)，控制山體變形的主要力量來源于板塊擠壓。火山噴發(fā)不會持續(xù)進(jìn)行，且不會引起山脈持續(xù)升高和擴(kuò)展。巖漿侵入是板塊擠壓的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，但同樣也不會是造成上述結(jié)果的主要原因。因此，本題選擇A項(xiàng)，即只有板塊擠壓才能起到相應(yīng)作用。

第7題著重考查外力作用效果。此處隱含的一個(gè)重要信息是南阿爾卑斯山脈所處的地理位置，前面材料中埋下了伏筆，即第一句就提到“南阿爾卑斯山脈（約42°~45°S）位于板塊邊界附近”，暗示了南阿爾卑斯山脈位于西風(fēng)帶，主導(dǎo)風(fēng)向是西風(fēng)。雖說該山脈不是正南正北延伸，但呈東北-西南走向也指示了其西坡處于迎風(fēng)坡。據(jù)觀測，南阿爾卑斯山脈西坡年均降水量最高可以達(dá)到10000毫米，與公認(rèn)的世界“雨極”乞拉朋齊降水量相仿。如此高的降水量和高海拔地區(qū)的冰川作用會對山脈西坡造成嚴(yán)重的外力侵蝕，從而造成A項(xiàng)描述的結(jié)果，即“西坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線東移”。本題也啟示學(xué)生在讀題干材料時(shí)，要快速提取有用信息。本題明面上是考查地貌方面的外力侵蝕，但同時(shí)也需要學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)過的氣象學(xué)與氣候?qū)W知識，實(shí)現(xiàn)了綜合考查的目標(biāo)。

第8題是在前面兩道題的基礎(chǔ)上，考查內(nèi)外力相互耦合作用的效果。大量實(shí)證和模擬研究表明，在構(gòu)造活躍的造山帶，地貌對氣候的響應(yīng)特點(diǎn)決定了地形高差的增加有一定的上限，不會無限增加。

未來該山脈高度也不會無限增加，隨著山體升高，山脈對西風(fēng)的阻擋導(dǎo)致地形雨增加，中高海拔地區(qū)冰川也會進(jìn)一步發(fā)育，二者的侵蝕能力會不斷增強(qiáng)，正所謂“遇強(qiáng)則強(qiáng)”，最終外力風(fēng)化侵蝕作用與內(nèi)力抬升作用達(dá)到均衡，山體高度將逐漸趨于穩(wěn)定。故本題正確答案為C，即隨著內(nèi)力作用主導(dǎo)的山體抬高，外力作用會逐漸加強(qiáng)，最終達(dá)到一個(gè)動態(tài)平衡階段，山體形態(tài)和高度將趨于穩(wěn)定?，F(xiàn)實(shí)研究中，由于新西蘭南阿爾卑斯山脈地區(qū)內(nèi)外力均極為活躍，有研究認(rèn)為二者已經(jīng)達(dá)到均衡。

【試題亮點(diǎn)】

好的高考命題除了為國家高等教育體系選拔優(yōu)秀人才外，還能夠指引中學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展。本組試題將學(xué)科前沿發(fā)展與中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合。對于中學(xué)地理教學(xué)來說，除了地貌形態(tài)的描述和敘述，地理教師更要注重地貌研究方法的解析，在教學(xué)中盡可能突出地理學(xué)野外的現(xiàn)場調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室分析方法和技術(shù)、數(shù)據(jù)處理方法、過程和機(jī)制的研究方法、數(shù)值模擬方法、高新技術(shù)、多學(xué)科交叉等，以利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究能力；關(guān)于山地、河流等地貌演化的過程和機(jī)制，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)加以敘述，注重與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，將每個(gè)地貌體系看作一個(gè)由物質(zhì)、能量的輸入輸出而演化的系統(tǒng)來認(rèn)識。

面對當(dāng)前日新月異的學(xué)科發(fā)展，中學(xué)地理教師若能在終身學(xué)習(xí)的理念下，持續(xù)關(guān)注地理學(xué)和地球科學(xué)各分支學(xué)科的前沿進(jìn)展，擴(kuò)展自己的思維認(rèn)知，革新知識體系，將前沿進(jìn)展融入課堂教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的藩籬，做好中學(xué)與大學(xué)創(chuàng)新教育的有效銜接，也有可能“潤物細(xì)無聲”地做到對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于家國情懷的立德樹人教育，從而培養(yǎng)出既能夠從事前沿科學(xué)研究，又能夠服務(wù)于國家建設(shè)的新時(shí)代人才。