精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

統(tǒng)編本教材主編溫儒敏教授也專門做過論述，精讀課主要是老師教要講的比較細(xì)，比較精，是舉例子給方法激發(fā)讀書的興味，略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)，體會(huì)很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。

習(xí)為中心，特級(jí)教師管建剛提出，習(xí)課堂的概念，他認(rèn)為，習(xí)課堂是圍繞學(xué)生習(xí)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，也是家?？偷幕貧w，教師在課堂中把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)自己習(xí)，把語文的根和本都放在課堂上，讓學(xué)生完成，教師的主要職能不是講課，而是組織管理，激勵(lì)和示范。

默讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)象明確完成任務(wù)都是學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀，提示提取任務(wù)信息，然后目標(biāo)激勵(lì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)降低難度提高閱讀效率

要保證學(xué)生的學(xué)，就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，管住自己的嘴巴，不要擔(dān)心自己不講學(xué)生，就不會(huì)要給學(xué)生充足的時(shí)間保障，注意這里的時(shí)間是指全班每個(gè)學(xué)生的時(shí)間，例如，全班默讀課文學(xué)生獨(dú)立思考宣化同學(xué)之間交流分享感受和體驗(yàn)，盡量避免教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生對(duì)話，讓其他學(xué)生成為看客的情況，把時(shí)間還給學(xué)生，就是要面向全體改變教與學(xué)的方式，把教學(xué)改為讓學(xué)籍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

崔巒先生對(duì)語文課程和閱讀教學(xué)的思考一文中提到，略讀課教學(xué)更要整體把握，不宜肢解課文，很多教師精心設(shè)計(jì)，層層剝筍，把課文嚼碎，把目標(biāo)細(xì)化，把任務(wù)分解結(jié)果，事與愿違事倍功半，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知整體把握，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)略讀課文最為重要的方法和能力

二、練為主線

默讀要訓(xùn)練，課標(biāo)中，提到評(píng)價(jià)，默讀應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法，速度，效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察，1.為了提高閱讀速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句的讀，不要一個(gè)字一個(gè)字的讀，更不要回讀；2.帶著問題也可以加快閱讀速度，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下，可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀3.讀得快，還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圈出關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息4.俗話說，熟能生巧，只要我們不斷練習(xí)，一定能做到，看得快，腦子想得快。課堂上，教師組織教學(xué)掐表計(jì)算開展競(jìng)賽，比一比單位時(shí)間內(nèi)誰最先了解故事結(jié)局。

二助學(xué)單訓(xùn)練，閱讀課文一是重視默讀，有一定速度，學(xué)會(huì)帶著問題讀，二是注重學(xué)生說的訓(xùn)練，尤其注重同伴之間的交流，因此，課堂上我們要放手，讓學(xué)生交流，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要特別關(guān)注同桌之間，小組之間的交流與溝通，盡量減少個(gè)別學(xué)生的全班交流，除非涉及重點(diǎn)難點(diǎn)。

教看得見的方法，學(xué)帶的走的能力，學(xué)生的學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)，教師的教要精心設(shè)計(jì)課堂上動(dòng)靜結(jié)合，默讀時(shí)安安靜靜，交流時(shí)議論紛紛動(dòng)靜結(jié)合中學(xué)習(xí)在真正發(fā)生，思維在悄悄生長。