老實說平時對導圖不感冒，雖然偶爾會畫一個，但內心里是一直沒喜歡過它的，甚至有點“呲它”。然而，這一次的重慶TTT卻是我的“導圖（像思維導圖，但不是）”幫了我大忙。

TTT培訓不好講的一個原因在于，講師辛辛苦苦傾己所有，滿肚子干貨，有模塊有邏輯，但是學員聽起來的感受卻是這樣的：知識點之間好像沒啥關聯(lián)啊，聽起來是散的，累——仿佛學到了蠻多，但是怎么又像什么沒學到一樣。

誒，我找到一個好法子。

課件PPT出來后，默寫“結果導圖”——把課件綱要（一、二級）用結構圖表達出來。于是，福利就來了：

1、容易懂。一旦畫出結構圖，就會發(fā)現(xiàn)，原本看起來很"邏輯"、很順的PPT里某些頁待錯了位置。于是，調整到該去的地方。調整完了后，再畫一稿結構圖，又會發(fā)現(xiàn)某些內容待的位置還是不對，三度修改。。。直到結構圖看起來沒有問題（不可能完全沒問題，至少當下看起來沒問題了），讓人容易懂——重慶TTT我畫到第5稿才算定稿。

第二稿（字丑我知道，別說了）

第三稿后，發(fā)現(xiàn)4個問題（字丑我知道，別說了）

第4稿（字丑我知道，別說了）

2、記得住?！皩D”一旦默畫了幾稿，改了幾稿，那這幅導圖（也就是課件）完全像拍照一樣已經在腦子里成像，記得牢牢的。于是，一棵樹的景象圖都在腦子里：哪個樹干是什么主題，樹干下有什么枝丫，枝丫里有什么內容，妥妥的。

第5稿（字丑我知道，別說了）

所以，管它1天的大課還是1小時的小課，怕講課時出現(xiàn)一片空白、忘詞的老師們，這個方法真的值得一試哦！

聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了這個方法還適用于10分鐘、30分鐘分享發(fā)言或寫文案（稿子），邏輯順不順，一畫就出來了。

3、用得上。在授課時，不論是講完一個章節(jié)，還是全部課程結束后，以結構圖的形式帶著學員一起復習回顧主要內容、知識點，酷酷的哦~而且，學員只需要拍一張這個圖，就等于帶回家一本學員手冊，既利于大家復習，也利于后期的應用——圖文視覺化利于記憶哦。

這樣一幅圖，課前早已刻在腦子里（字丑我知道，別說了）

下一次，我要把字寫好看一點，一點。