The night kisses the fading day whispering to his ear，“i am death，your mother.I am to give you fresh birth.”夜與落日接吻，輕輕的在他耳旁說道，“我是死，是你的母親，我就要給你新的生命。
——泰戈?duì)?/p>
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本書由美國兒童發(fā)展研究協(xié)會前會長貝里·布雷澤爾頓作序，還獲得了1959年美國兒童研究協(xié)會年度圖書大獎，被譽(yù)為0—6歲兒童發(fā)展心理學(xué)書籍中的 NO.1，有法語、德語、日語等十多個語種的譯本，受到全世界家長及兒童心理工作者的熱愛，直到今天都很暢銷。
核心內(nèi)容
嬰幼兒的心理世界是一個理性思維建立之前的世界，但孩子在這個世界所形成的概念，是構(gòu)建日后理性世界的基礎(chǔ)。讓孩子愿意接受約束、培養(yǎng)自律能力的根源，不是懲罰，而是孩子對父母的愛。
一、0-6歲的孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、他們的焦慮與恐懼，以及父母的養(yǎng)育要點(diǎn)
1. “粘人”是孩子成長中不可避免的階段。
9個月以前的孩子以為自己看不見的東西就不存在了，所以他會把母親的離開當(dāng)成母親永遠(yuǎn)消失。為了不讓母親消失，孩子會表現(xiàn)出“粘人”的特性，想盡一切辦法緊緊地跟著母親，即使困了也不肯睡覺，或者睡覺也要抱著，以此確認(rèn)母親的存在。在正常的養(yǎng)育方式下，因?yàn)榕c母親短暫分離所產(chǎn)生的焦慮是孩子能夠承受的，家長不必為此過分擔(dān)心。在條件允許的情況下，父母盡量多陪孩子，盡量讓孩子在一個穩(wěn)定的環(huán)境里生活，建立規(guī)律化的生活方式，盡量減少看護(hù)人的變動，這些都有利于孩子克服與父母分離所產(chǎn)生的焦慮。也可以通過和孩子玩“捉迷藏”的游戲，幫助孩子建立“媽媽一定會回來”的信念，緩解孩子與母親分離產(chǎn)生的焦慮。
2. 孩子的成長中會有許多不容易被大人覺察的焦慮
比如從兩歲左右開始，孩子有了“自我”的概念，他們想象中的“人”的身體，是一個中空的容器，里面裝著血液、食物，外面包裹著皮膚。這種認(rèn)知要一直持續(xù)到學(xué)齡前。如果家里有絨毛玩具壞了，里面的填充物漏掉，孩子會對癟下去的玩具表現(xiàn)出令大人費(fèi)解的恐懼和傷心，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為自己也是和毛絨玩具一樣的，如果受了傷，身體里的填充物就會漏掉。因此，三、四歲的孩子很容易對割破手指之類的傷口大驚小怪，而一切具有粘連功能的東西，比如創(chuàng)可貼，就成了他們格外心儀的禮物。他們覺得，如果身體有了裂縫，就可以用創(chuàng)可貼貼住，從而保持他作為個體的完整性。這個階段也稱之為“創(chuàng)可貼階段”。
二、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從一個自然人進(jìn)化為文明人，面對成長過程中的三大挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)吃飯、排便訓(xùn)練、幫助孩子控制自己的攻擊性
1. 吃飯是他們表現(xiàn)出獨(dú)立性的第一步，要允許探索
孩子9個月之后，已經(jīng)希望能“獨(dú)立自主”了，如果在這個階段，家長用強(qiáng)制喂食的方式，剝奪孩子自己擺弄餐具的權(quán)利，孩子很可能表現(xiàn)出對吃飯的抗拒，并影響到以后的飲食習(xí)慣。所以當(dāng)孩子一歲左右，表現(xiàn)出希望自己吃飯的意愿時(shí)，我們建議家長允許孩子學(xué)習(xí)使用自己的餐具，哪怕因此要多花時(shí)間搞衛(wèi)生洗衣服，這個代價(jià)也是很值得的：它是孩子學(xué)習(xí)自理的開始，也能避免日后孩子形成更嚴(yán)重的進(jìn)食障礙。
2. 排便訓(xùn)練不要給孩子壓力
排便訓(xùn)練是孩子由原始人進(jìn)化為文明人的標(biāo)志之一。孩子的排便訓(xùn)練要到18個月或者更大一點(diǎn)之后才能進(jìn)行，因?yàn)榭刂婆判沟睦s肌要到這時(shí)候才能基本發(fā)育完善，而孩子也要到這時(shí)才能表達(dá)自己的要便便的意思。
從孩子的角度看，排便訓(xùn)練是一項(xiàng)大工程，需要面臨很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)都會帶給孩子壓力，因此在排便訓(xùn)練期間，最好不要同步進(jìn)行其他的訓(xùn)練，以免孩子壓力過大。同時(shí)也避免讓孩子有羞愧和挫敗感。因?yàn)榕判故侨说谋灸苄枰?，所產(chǎn)生的負(fù)面感受可能會對孩子未來的人格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3. 恰當(dāng)處理孩子的攻擊沖動
在孩子從原始人向文明人進(jìn)化的過程中，如何幫助孩子克制基于本能的攻擊沖動，也是父母和孩子要面對的挑戰(zhàn)之一。
對于三歲以前，還不會用語言表達(dá)自己想法的孩子，我們可以通過給孩子提供替代品來轉(zhuǎn)移孩子的攻擊沖動。對于已經(jīng)會說話的孩子，父母可以在引導(dǎo)孩子釋放攻擊情緒的同時(shí)，逐漸說出自己的感受，用語言這種方式來處理沖突，避免直接攻擊的行為。三歲之前的孩子，心智還沒有發(fā)展到可以控制自如的程度，所以家長不能對孩子的克制能力期望太高；但這并不意味著家長可以不去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自我控制。
三、以愛幫助孩子建立自律意識
真正讓孩子愿意接受約束、培養(yǎng)自律能力的根源，是孩子對父母的愛。孩子愛父母，希望自己的表現(xiàn)能讓父母開心，所以，孩子會強(qiáng)化被父母贊許的行為，認(rèn)為這些行為是“好”的；抑制被父母批評的行為，認(rèn)為這些行為是“不好”的。四歲之后，如果孩子做了父母認(rèn)為“不好”的事情，無論父母在不在場，孩子都會有羞愧的表現(xiàn)。這就說明孩子心里已經(jīng)有了一位父母的代言人，當(dāng)父母不在場的時(shí)候，這位代言人會提醒孩子，做應(yīng)該做的事情，克制住干壞事的沖動。從這里開始，孩子的自律意識就萌芽了。
一個孩子曾經(jīng)告訴我：“每當(dāng)我干了壞事，都寧可讓媽媽知道，而不愿讓爸爸知道。媽媽是直接給我一巴掌，事情就過去；我們誰也不欠誰，爸爸不打我，只是責(zé)備地看著我，我就會覺得很難受。”孩子愛自己的父母，爸爸責(zé)備的眼神會引發(fā)孩子的自責(zé)，讓孩子難受，因?yàn)橐苊膺@種難受的感覺，孩子才會想辦法控制自己，不去做讓爸爸責(zé)備的事情，這就是自律的習(xí)得過程。武力懲罰并不能讓孩子反省，反而讓孩子產(chǎn)生了補(bǔ)償心理，削弱了孩子的自律性。讓孩子主動放棄自己為所欲為的本能、學(xué)習(xí)自我約束的唯一力量，是孩子對父母之愛的渴望，而不是對父母懲罰的恐懼。
