今天雖是放假，對(duì)我而言是有作業(yè)的，那就是孩子們的作文沒改完。說起來，小學(xué)老師的作業(yè)量那也是不小的。想讓孩子們學(xué)得好，學(xué)得扎實(shí)。就離不了各種作業(yè)布置。

但需要明白一個(gè)道理。布置作業(yè)是老師的權(quán)利，做作業(yè)是學(xué)生的權(quán)利。責(zé)權(quán)利分清楚，老師和學(xué)生才不會(huì)糾結(jié)。師生關(guān)系也才能和諧。

想想三年級(jí)孩子要做多少語文相關(guān)的作業(yè)。寫字書，天天練，練習(xí)冊(cè)，讀書筆記，作文小練筆，大作文抄寫，聽寫，背誦課文及古詩文，各種名目的單元卷。寫出來都感覺到孩子們的累了。老師就更別說了，如果不認(rèn)真的，也就無所謂。像我這樣要卷自己的人，就想樣樣都搞好，所以累是可想而知的。

端午放假前一天，給孩子們發(fā)了四張復(fù)習(xí)卷，生怕把孩子嚇倒，于是一張張教他們?cè)趺醋?，怎樣想就不?huì)感覺難。比如我說，有的內(nèi)容就是復(fù)習(xí)課文里的內(nèi)容，你就每天睡前讀一遍就好了，不用寫的。還有的卷子，一半是復(fù)習(xí)內(nèi)容，一半是作業(yè)內(nèi)容，但答案就在上面，你只要查自己有沒有記住就好了。就這樣，孩子們終于覺得沒那么難了。

今天在改同學(xué)作文時(shí)，我仿佛看到了一代小學(xué)生的心里話。有個(gè)小女生寫了一篇《假如人有不死之身》，她想象著人有不死之身，一切困難都可迎刃而解。她想象著作業(yè)可以不用寫，但還是從字里行間讀出她內(nèi)心對(duì)作業(yè)的抗拒與焦慮。

我常常在想，作業(yè)的意義究竟在哪里？孩子們寫作文寫到手痛，痛到無法將自己天馬行空的想象繼續(xù)編下去，以至于孩子們的想象作文很多都虎頭蛇尾。我真能理解三年級(jí)孩子的心情，這時(shí)ipad的作用就可以顯現(xiàn)出來，只要孩子們把自己的想象說出來就行，ipad可以幫忙語音轉(zhuǎn)文字記錄。而我們沒有這樣，要讓孩子一一寫下來，這有點(diǎn)限制了孩子們的想象力。今天在改想象作文時(shí)，有個(gè)同學(xué)故事編得很有趣。但沒有繼續(xù)編下去，作文本上給我留言說：老師，我也想繼續(xù)編下去，手實(shí)在太痛了，我看了她的篇幅，已寫了近500字，孩子能不痛嗎？老師我改作文都改到眼睛痛，手痛了。實(shí)在是同情我的學(xué)生們。

因此我是最不愛在作業(yè)上卡孩子們的。我們有個(gè)嘉銘同學(xué)，一學(xué)期都不想寫作業(yè)，我理解他的難處，有的孩子的心力就是還達(dá)不到我們的要求，他沒有辦法面對(duì)，我沒有難為他，也沒有歧視他，我想他如果想為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他自然會(huì)想出辦法來做的。果不其然，期末這幾天，開始認(rèn)真寫作業(yè)了，作業(yè)質(zhì)量也還蠻好。

因此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：教會(huì)孩子為自己的人生負(fù)責(zé)任。他們本自俱足的人生才能得已顯現(xiàn)出來。做老師的，做家長的，有時(shí)需要一點(diǎn)耐心，有時(shí)需要一點(diǎn)寬容，有時(shí)需要推孩子一把。有時(shí)作業(yè)也可以幫孩子寫一寫。這一切都是可以給到孩子力量的做法，讓孩子做自己想做，做自己能做，做自己喜歡最重要。

如果有孩子什么都不想做，那教育是出了大問題了……