（文? 劉俊芳）
? ? ? 今天閱讀第六章《學(xué)習(xí)力要素【理解力】》
1.理解力與學(xué)習(xí)
? ? ? ? 每個(gè)人都知道“理解”的重要性，但不見得都思考過理解的本質(zhì)。自測(cè)一下，你是否認(rèn)同下面的話——
? ? ? A.書讀百遍，其義自見。
? ? ? B.好記性不如爛筆頭，多記筆記促進(jìn)理解。
? ? ? C.能做對(duì)題，就說明理解了。
? ? ? 第一句，錯(cuò)！重復(fù)次數(shù)多，能夠加深記憶，但不一定能促進(jìn)理解。
? ? ? 第二句，錯(cuò)?。ㄐW(xué)低年級(jí)不建議記筆記）你可以把老師的每句話都記下來，仍然不見得能理解。
? ? ? 第三句，錯(cuò)！能用來解題，也不見得真正理解。
感悟：這些話當(dāng)中，尤其是“書讀百遍，其義自見?！焙汀昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”是我們耳熟能詳?shù)脑挘乙惨恢毕嘈潘麄兊恼_性。但那是按照我的方式去理解的。我相信一本書讀得多了，就理順了它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、背景等。現(xiàn)在看來，那只是一方面的，對(duì)有些書籍來說，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，某些知識(shí)如果沒有老師的講解，單靠自己是理解不了的。
? ? ? “好記性不如爛筆頭”——我是覺得做筆記能達(dá)到長(zhǎng)久的保存，可以隨時(shí)翻閱，提醒自己或加強(qiáng)記憶。而單憑腦子來記憶，很多時(shí)候是會(huì)遺忘的。我相信在這個(gè)層面上這句話是正確的。但多做筆記不一定能夠促進(jìn)理解，我也認(rèn)同。
? ? ? 很多時(shí)候我們會(huì)做對(duì)題，都是因?yàn)橛涀×四硞€(gè)公式、口訣，做題也只是照搬公式、口訣而已。所以不見得真正理解了。
? ? ? 怎樣理解“理解力”？理解，要求不僅知道是怎樣，還要知道為什么會(huì)這樣。這就意味著要把新知識(shí)跟已有的知識(shí)聯(lián)系起來。
? ? ? 理解就是聯(lián)系。所謂理解力，就是把新知識(shí)跟已有知識(shí)聯(lián)系起來的能力。
? ? ? ? 小學(xué)若從未有意識(shí)訓(xùn)練“建立聯(lián)系”的能力，造成的理解力短板，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)后學(xué)習(xí)的瓶頸——因?yàn)閷W(xué)的越深，要建立的聯(lián)系就越多，越復(fù)雜。
? ? ? 要提高孩子的理解力，需要“點(diǎn)點(diǎn)互聯(lián)，提問牽線”
2.點(diǎn)點(diǎn)互聯(lián)，提問牽線
? ? ? 什么時(shí)候就能確定自己理解了學(xué)到的知識(shí)？
? ? ? ? 理解就是建立聯(lián)系。要建立知識(shí)點(diǎn)之間真正的聯(lián)系，不能滿足于“這倆差不多”，而要追問“有什么細(xì)微差別”或“有什么本質(zhì)相通”。
，知識(shí)的學(xué)習(xí)從來就不是孤立的學(xué)習(xí)，任何知識(shí)概念，定義公式問題，觀念理論等都需要聯(lián)系你創(chuàng)造的聯(lián)系越多，他們就會(huì)記得越牢，理解的越好，理解的越好。
? ? ? ? 所以只要我們有意識(shí)地提醒孩子去建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就是在促進(jìn)孩子理解，充滿好奇地向孩子提問，問合適的問題，就是陪孩子探索，就可以引導(dǎo)孩子建立更多連接。而且你不需要知道答案就可以提問。
3.學(xué)習(xí)力教練要掌握三種提問技能
（1）提問技能一：前因后果
? ? ? 知識(shí)點(diǎn)之間最基礎(chǔ)的聯(lián)系是前因后果，了解前因后果就是“知其所以然”。
? ? ? 多問孩子為什么可以幫助孩子跳出“我知道答案”，而把思考的重點(diǎn)放在建立因果關(guān)系上。
? ? ? 實(shí)際操作中，父母總問“問什么”，孩子也會(huì)煩。我們可以有意識(shí)地?fù)Q一種問法，比如“這樣的原因是什么？”“這么做有什么好處”。還有，把“為什么（why）”換成“怎么（how)”，往往更可以強(qiáng)調(diào)聯(lián)系。
? ? ? 體會(huì)下面這些例子：
感悟：學(xué)會(huì)提問，也是一種技巧。并不一定局限于why， how。只要問得好，讓孩子感興趣并樂于交流分享，就可以促進(jìn)理解。
? ? ? ? 在女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，對(duì)于那些“創(chuàng)新題”我總是用示弱的方式，向她求助“這道題可把我難住了！咱倆一塊兒想一想！”。有時(shí)候她自己解決了，我就說“這道題我都想不出來，你是怎么理解的？快給媽媽講一講！”她常常是自豪感滿滿，當(dāng)起我的小老師來?？蓜e說，這招還真靈！
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