2018年6月9月? ? ? 整理人：馮一飛
讀課本內(nèi)容15頁到26頁
李宏：內(nèi)容清晰，軍訓(xùn)中傳給學(xué)生
劉：小結(jié)中的內(nèi)容，應(yīng)與平時學(xué)習(xí)生活對接。本部分內(nèi)容主要講了7個思維特質(zhì)，以及相互的關(guān)系，
1、思維謙遜說了學(xué)習(xí)的重要性
2、思維勇氣就是探討，理是講出來的
3、換位思考難，因為受感受和利益的影響，就需要不斷更正我。
4、思維正直就是標準問題。
5、思維堅毅說明比較復(fù)雜，不專注，不堅持
6、對推理的信心，要自信
7、思維自主就是自我思考
這七個內(nèi)容相互聯(lián)系，同等重要，沒有主次之分，現(xiàn)實中有很多例子，應(yīng)多去分析思考。
程平平：根據(jù)18頁小字部分可以推理，當(dāng)別人反對我們的時候，他反対的是我的觀點，而不是我這個人，這樣更容易接受，但是不要過了，過則成為標新立異。
李宏：通過班會共讀，傳播給學(xué)生。我們平時強調(diào)要又快又好思考問題，但訓(xùn)練與思維特質(zhì)相違悖，因為在高考中要有足夠的時間去思考。
郝老師：謙虛的人和謙虛思維一樣不？
李民：不一樣。
(舉例一學(xué)生一刻苦學(xué)習(xí)就頭痛。引出下一問題)
郝老師：問題背后有一個根深蒂固的信念，而這個信念本身就是錯誤的。
郝老師：批判性思維，其中一個重要核心是阿德勒在兒童人格教育中提到的“影響兒童行為的不是環(huán)境，而是對環(huán)境的理解”，或者說決定兒童成長的是兒童對個體性的認識，如何理解決定兒童的成長，行為方向。
我們讀皮亞杰時提到的同化，順應(yīng)，平衡，用我們的認知模式去理解外界，理解不了時就豐富我們的認識，然后去順應(yīng)。但是光知道這些是不夠的，還需精確地去分析。批判性思維會分析大腦的三種狀態(tài)：一是思維，二是情緒，三是感受。
很多時候，情緒感受在控制思維。甚至對思維的思維沒用，只有用理性分析思維才恩思維。不高興不等于不對，高興也不等于對。只有用批判性思維才能公正性對待，也不容易受控制。我們愿意相信我們喜歡的東西，但不一定是對的，這就是情緒對人的控制。
前面所分析的七個問題，其實只是一個問題：思維的公正性。
指出思維的七大誤區(qū)：①人容易相信自己無所不知(思維謙遜)，②盲從大眾，不敢說出不一樣的觀點(思維勇氣)，③換位思考(自我中心)，④標準不一樣(思維正直)，⑤人不愿意深度思考(思維堅毅)，⑥非理性思維(思維推理)，⑦容易相信別人觀點，相信喜歡的東西(獨立思考)。
誤區(qū)有一定的合理性，如果無自我欺騙，人很容易崩潰。合理性源于人進化過程中形成，也有助于自我的形成，這些思維方式形成于人類社會早期。
這些思維方式在人類進化過程中，很長時間都是有效的。當(dāng)今社會變化很快，而大腦塑造于早期，所以在現(xiàn)在不適用。人與人的交流更加頻繁，因此需要合作。
科技發(fā)展導(dǎo)致信息不對稱，人要強調(diào)換位思考，理性思考，創(chuàng)新社會需要獨立思考。
批判性思維需要我們突破的三大核心問題：
①自我中心思維
②以社會中心思維(一切觀點來源于社會，他人)
③讓潛意識意識化
中間小游戲環(huán)節(jié)
右邊：成績不好，教師閱讀有用
左邊：成績不好，教師閱讀無用
中間辨論，討論環(huán)節(jié)
郝老師：兩種觀點都有局限，讀書有用和無用兩種觀點碰撞，才能找到更加合理的觀點。觀點不是事實，而是抵達事實的橋梁。
尹小婷：經(jīng)驗給予的力量不如理論給予的力量？
郝老師：經(jīng)驗思維的人很聰明，專業(yè)理論派不如經(jīng)驗派，經(jīng)驗派只適用于本土。
郝老師：孩子成長過程中的重要他人是誰？
中間討論環(huán)節(jié)
郝老師：父母，老師都是環(huán)境。
孩子成長需要導(dǎo)師
①父母，老師有可能成為導(dǎo)師，也可能不成為導(dǎo)師，孩子的成長需要高人引領(lǐng)，并且產(chǎn)生抨然觸動的影響。
②成就一個人的是對手，是重要他人，優(yōu)秀才華的人無相匹配的對手是不可能成長起來的。
③朋友圈對人的塑造很強大，想成為什么樣的人，就必須與什么人為伍。(朱永新提到的專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作，專業(yè)交往，專業(yè)交往指的就是這個內(nèi)容)。
郭良鎖：
誰是孩子的重要他人：導(dǎo)師、對手、朋友、三者缺一不可。導(dǎo)師可能是父母、老師、同學(xué)等人，關(guān)鍵時刻，給他指引方向或者指點迷津或者給予物質(zhì)幫助。比如昨天CCTV綜合頻道“等著我”里面貴州省的那一對兄妹尋找20多年前幫助他們的上海的大姐姐。沒有這位大姐姐無私的鼓勵、幫助，他們就沒有勇氣走出大山，兩本詞典成就精彩人生。對手太強大，把孩子壓趴下了，對手太弱，不用努力，就輕而易舉地戰(zhàn)勝對手，也不行。恰到好處、棋逢對手。關(guān)系：你與學(xué)生是什么關(guān)系？僅僅是師生嗎？那么，你永遠教育不好你的學(xué)生。你與兒女是父子關(guān)系或母女關(guān)系，你也教育不好自己的兒女，應(yīng)該是兄弟、姐妹關(guān)系，朋友關(guān)系，你距離教育成功就不遠了。平等關(guān)系才是成功教育的開始。你必須與孩子建立良好的關(guān)系，才能談得上教育。否則，教育無從談起。比如你有一桌好菜，沒有桌子這個平臺，你好菜又往何處放。豈不可惜？關(guān)系就是那個桌子，就是平臺。關(guān)于飯菜的比喻，讓我想起2010年橋西年會上干老師曾經(jīng)說過：“決定飯菜品質(zhì)的，不是你擁有怎樣的廚房和灶具，而是誰在燒菜。決定教育品質(zhì)的，不是你擁有怎樣的教室和設(shè)備，而是誰站在講臺上。是站在講臺上的那個人，心中是不是懷著一份熱愛而且具有高超的技巧和智慧。”我們通過閱讀經(jīng)典書籍，就是讓自己不斷提升智慧、技巧，永葆童心。如果僅僅是看分數(shù)，那是鼠目寸光，應(yīng)該看得遠一點，一個愛閱讀的孩子，一定會脫穎而出的。相信種子，相信歲月，而我們往往是既不相信種子，也不相信歲月，急功近利。
