班級管理雜談之209（1231）

一年級(2)班的學(xué)生晨晨是那種絕對聰明的孩子，又是絕對糊涂的孩子。他從來不知道給自己的作業(yè)本寫上名字，一再地提醒，他一再地忘記，后來同學(xué)發(fā)本子，不用問就知道，本子準是他的。

學(xué)校有餐點，為了彌補有些孩子早飯沒吃好的情況，每天上午第一節(jié)課后，學(xué)校會發(fā)放餐點，包子、麻團、蛋糕等，每天都有新花樣。但是一天，檢查衛(wèi)生的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，晨晨不吃餐點，塞在抽屜里，都發(fā)霉了。班主任段老師認為，自己不能視而不管，于是讓晨晨把抽屜重新整理，這下好，不僅理出了發(fā)霉的餐點，還有好多奧數(shù)試卷和藥品。他當(dāng)時參加了學(xué)校奧數(shù)班，因為他思維敏捷，準備他去參加比賽，結(jié)果試卷都塞在抽屜里沒做。至于藥品，那是用來治眼睛的，因為他的視力很弱。

隨后，段老師和晨晨的媽媽進行了溝通。經(jīng)過雙方的溝通和努力，晨晨改變了自己不好的生活習(xí)慣。

這個案例就是針對學(xué)生的行為習(xí)慣進行的家校溝通。那么，如何針對學(xué)生的行為習(xí)慣與家長進行溝通呢？

首先要讓家長意識到問題的嚴重影響。

相當(dāng)多的家長并不重視學(xué)生的行為習(xí)慣問題，在他們看來，那是小事，長大就好了。因此對于班主任因為孩子的生活習(xí)慣題與自己溝通，認為是小題大做，不在意，甚至持相對冷漠并不積極的態(tài)度。為此，班主任在與家長溝通時，要注意向其說明學(xué)生生活習(xí)慣問題的重要性。

1.讓家人認識到行為習(xí)慣影響學(xué)習(xí)

查·艾霍爾曾說：“習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人?！苯處熞尲议L意識到，當(dāng)孩子一旦在生活上養(yǎng)成不良習(xí)慣后，他們會將這種不良習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)上，于是會在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成拖沓、懶散的壞習(xí)慣，更談不上主動學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的心態(tài)的養(yǎng)成。學(xué)生在成長的過程上，要學(xué)習(xí)的東西很多，倘若不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，就無法照顧和打理好自己的生活，自然會影響到學(xué)習(xí)。

2.讓家長意識到行為習(xí)慣影響到成功

我們要讓家長知道，習(xí)慣是自動化的行為方式，它是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天的條件系統(tǒng)和反射系統(tǒng)的建立有密切的關(guān)系，它不僅是自動化了的動作和行為，也可以包括思維和情感的內(nèi)容。可以說，習(xí)慣即可以潛移默化地養(yǎng)成，也可以通過自我控制來特定地養(yǎng)成某些習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，就會很難改變，進而影響將來的成功。在此過程中，教師可以舉一些具體的例子，讓家長清楚明白，更有說服力。