俗話經(jīng)常說，種瓜得瓜，種豆得豆，龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒打地洞。這在說什么呢？這就是基因的強(qiáng)大作用，生物的發(fā)展都是在基因的框架下展開的，也就是說從地里長出來什么早就由種在地里的生物的基因決定了。在心理學(xué)上，我們說心理是腦的機(jī)能，而腦作為生物有機(jī)體的一部分，那也必然受到基因的限制，所以我們說基因?yàn)樾睦碓O(shè)置了初始參數(shù)，這是心理學(xué)的四大公理之一。

任何一個(gè)產(chǎn)品都有一個(gè)最原始的設(shè)置，比如，一輛普通的轎車，在設(shè)計(jì)之初的定位就是普通的家用，主要是起代步作用，不是用來賽車的。我們大家都懂這個(gè)道理，所有我們不會看到開著普通轎車去參加法拉利比賽的場景。如果非要開著這樣的車去跟真正的賽車去比賽，首先在正常情況下一定失敗，其次可能這輛車也就報(bào)廢了。所以要進(jìn)行競賽，往往都會進(jìn)行一定的改裝，比如更換發(fā)動(dòng)機(jī)、輪胎、剎車、變速箱等等，這么一換還是原來的車嗎？所以改裝其實(shí)就是在改變這輛車的基因，改變了車的初始條件。

生活中如果我們不注意這個(gè)問題，不注意自己的初始設(shè)置，也就會像那輛車一樣，不是失敗就是報(bào)廢。

對于孩子學(xué)習(xí)興趣愛好的問題上，有的家長看到人家的孩子學(xué)畫畫，也要求自己的孩子學(xué)畫畫，看到人家的孩子學(xué)樂器，就要求自己的孩子學(xué)樂器。藝術(shù)是很講求天賦的，說白了就是需要有那個(gè)基因，如果自己的孩子有天賦還好，如果沒有天賦還是逼著孩子學(xué)，這就是不顧孩子基因設(shè)置的初始條件了，家長沒有遺傳給孩子這樣的基因，讓孩子如何學(xué)啊，不信你家長來試試。沒有天賦孩子學(xué)起來很困難，或者干脆學(xué)不會，最后以失敗告終。即使沒有失敗，學(xué)會了也不會有太大的成就，如果家長再不信這個(gè)邪，給孩子很大的壓力，孩子在巨大壓力下學(xué)習(xí)，最終也可能出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這就學(xué)廢了。

學(xué)藝術(shù)如此，學(xué)其他的知識也是如此，所以到了初中，會發(fā)現(xiàn)，有些孩子明顯的對理科感興趣，一遇到文科就頭大，另有一些孩子對文科就特別的有感覺，對理科運(yùn)算的東西那就是一鍋粥，當(dāng)然也有同學(xué)理科文科通吃。這也是由我們基礎(chǔ)基因所決定的。如果在學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度上都沒有問題，還是學(xué)不好，那我們就要考慮考慮孩子的基因優(yōu)勢可能不在文化課的學(xué)習(xí)上，而要努力的尋找孩子的優(yōu)勢基因到底在哪里，有可能在機(jī)械上，有可能在廚藝上，有可能在園藝上，只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢基因，揚(yáng)長避短，每個(gè)孩子都能成功。我老家哥哥家的一個(gè)孩子就是這種情況，學(xué)習(xí)不好，后來到了技工學(xué)校學(xué)習(xí)鉚焊，孩子如魚得水，學(xué)的相當(dāng)?shù)暮?，畢業(yè)工作后，比我掙得還多，對他來說這也是成功的。

我們知道有的人性格外向，有些人性格內(nèi)向，這是也是先天的基因所決定的。孩子生下來后，我們發(fā)現(xiàn)養(yǎng)育的難易程度是不一樣的，可以分成易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、中間型三種類型，其中難養(yǎng)型孩子大約占10%—15%，易養(yǎng)型孩子約占30%—35%，這其實(shí)也完全是由基因決定的。各種氣質(zhì)特點(diǎn)沒有好壞之分，如果父母不清楚這一點(diǎn)，那么在養(yǎng)育孩子的問題上就會焦慮、抑郁，出現(xiàn)一些心理問題，這些問題又會反向作用于養(yǎng)育孩子上，不利于孩子的成長。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，那么就可以針對孩子的實(shí)際情況有正確的應(yīng)對，采取正確適合孩子的養(yǎng)育方式，引導(dǎo)讓孩子健康成長。

為什么是這樣呢？人的行為本質(zhì)上是在為基因的傳遞和延續(xù)服務(wù)。人類不過是基因的載體，而我們存在的意義就是要讓基因得到永生，從一代傳到另外一代，在代際傳遞過程中，在我們的思維模式和行為方式上，已經(jīng)被深深留下了基因的烙印。所有我們在認(rèn)識和理解自己的心理和行為時(shí)，就不能忽視基因的巨大作用。