文·段宏剛

望子成龍、望女成鳳是每一個中國家長的普遍心態(tài)。在中國，只要子女考上名牌大學，對家長來說，就算達到了望子成龍的愿望。

要想被名牌大學錄取，考出好看的分數是根本，要想考出高分，在最短的時間內了解到更多的知識是根本，于是，“應試教育”在中國經久不衰，到現在仍然被老師、家長和學生一致認同。

殊不知，應試教育只管吃，不注重消化和營養(yǎng)，讓學子一味地依靠死記硬背來達到獲取高分的目的，毫無創(chuàng)造性可言，會扼殺學生的創(chuàng)造力，讓學生喪失獨立思考的能力。

并且，應試教育會讓學生過早地進行“分流”，過早地品嘗到“優(yōu)勝劣汰”的潛規(guī)則，這對心智還沒有完全發(fā)育成熟的中學生來說，未免過于殘忍。

從長遠來看，應試教育的弊端遠遠大于利好，但在目前的社會環(huán)境下，應試教育符合多方利益，因此，在短期內仍然會存在。

中考被許多人默認為人生的第一大考，中考通過，才有機會進行高考，如果將來再考上名牌大學，意味著將來擇業(yè)和成功的幾率更大，有體面的工作可干，有高工資可拿。若沒有考上大學而被?？茖W校錄取，意味著將來要走上另一條截然不同的人生道路。

我們實行的是“九年義務教育”，把小學6年和初中3年的義務教育階段，看作是給高中打基礎的階段，如果讀初中時學習成績不理想，會被提前“分流”。

目前，“中考普職比”按照5:5實行，即10個中考生里邊，只有5個才有機會讀高中，其余5人會被“分流”到普職，將來畢業(yè)后基本上只能在一些工廠從事體力活。

社會上對高學歷的崇拜，職業(yè)藍領社會地位低，導致許多家長總是戴著有色眼鏡來看待普職，總認為普職畢業(yè)的學生在社會上缺乏競爭力，若是自己的孩子將來不幸上了普職，對家長來說，是一件非常掉面子的事情。

“分流”過早地給學生劃出了等級，優(yōu)等生和差等生被另眼看待，不但對學生的心理成長產生了影響，還讓家長產生了許多焦慮和困惑。

因此，許多教授、專家和學者，對教育中存在的問題，多次在公開場合發(fā)表了中肯的意見，呼吁對教育進行改革。

在這些提議者當中，要數著名作家莫言先生的提議最有代表性。

6年前的“全國兩會”上，莫言提議道：目前中考5:5的普職比對那些心智相對晚熟的男孩子并不公平，應該取消中考5:5分流，將原本12年學制縮短到10年，隨后再進行考試。

莫言此話一出，得到了許多人的支持，以北大教授姚洋和攜程創(chuàng)始人梁建章的支持聲最為響亮。

姚洋補充說道：過早分流有很大的消極影響，會讓教育內卷化嚴重，要從根本上解決的話，就要加快教育制度改革的步伐。

梁建章補充說：中考的錄取率太低，想要實現減負目標，就要避免教育分層過早。

莫言所說的將12年學制縮短到10年是指，將目前實行的小學6年，初中3年，高中3年的教育模式，縮短為小學5年，初中2年，高中3年，俗稱“5+2+3教育模式”，并把“5+2+3教育模式”統一制定為全國的義務教育。

也就是說，“5+2+3教育模式”只比目前的“九年義務教育”多了一年，在實施上有很大的可操作性。

莫言的觀點在支持率上雖然很高，但在學生家長眼里，還是形成了兩極分化的局面，支持者高聲叫好，反對者將莫言的提議說得一無是處。

支持莫言的家長認為：初中階段的孩子年齡小，普遍在12——15歲之間，性格、心智、思想等方面還沒有發(fā)育成熟，如果對他們進行過早地分流，就等于擠壓了他們的成長空間。他們雖然人小，但應該享有自我選擇的權利，被強制性地分流、劃分等級，會傷害他們的自尊心。

一些支持者還認為：社會上流傳的“學渣進入高中要受苦”的說法是非常片面的，不帶有普遍性，一些初學生由于對學習的認識不足，導致在初中階段沒有跟上其他學生的步伐，并不代表他一直是“學渣”，升入高中后如果勤奮努力，仍然能趕上。學生在學習上受不受苦是學生個人的體會，老師和家長不能先入為主地看待問題。到高考前，大部分學生步入成年，具備了獨立思考的能力，如果此時一些學生仍然不適合繼續(xù)讀書，到時自然會被淘汰，走上社會會選擇學一門手藝來養(yǎng)活自己。有些學生早熟，有些晚熟，分流只會讓晚熟的孩子自暴自棄，越來越自卑，最終影響到孩子的成長。

反對莫言的家長同樣說得有些道理，他們認為：“五五分流”具有一定的科學性，是從各方面考慮后的折中結果?，F在的孩子大多早熟，在初中階段已經具備了自我意識，此時如果出現厭學、成績上不去的情況，足以說明這些孩子不是學習的材料，還不如趁早給他們做其他的人生規(guī)劃。

國家在教育上投入的經費畢竟有限，如果一些孩子不可教仍然強迫他們學習的話，不但對教育資源是一種浪費，還會助長他們的逆反心理。不好學的學生的心思壓根就沒有在學習上，讓他們夾雜在好學的學生中間，勢必會影響到一些定力不夠強的學生，這種后果誰來承擔？與其“趕著鴨子上架”，還不如因材施教，趁早發(fā)掘出他們的潛能，讓他們早早接觸自己感興趣的事情，反而有可能發(fā)揮出他們的優(yōu)勢。

如今，高級技工人才相當稀缺，社會上對其需求量很大，他們的工資也比普通大學生要高得多，如果晚一點分流，對這些學生無疑是一種折磨，也是對可塑性人才的浪費。

莫言自6年前提出這個建議后，在以后每年的重要代表大會上，都會被一些代表再次提出來，導致支持方和反對方對此問題一直爭論不休，誰也說服不了對方。

最終，教育部出面，發(fā)表了官方回復，回復中說：以我國目前的現狀來看，并沒有實力將小學、初中、高中這三個階段全盤納入義務教育。學制如何分配，如何讓教育制度更加健全，必須同時考慮三方面因素，教育發(fā)展的歷史、國情、學生的實際情況。受這三方面的限制，短期內我們無法實現這些。

俗話說：三百六十行行行出狀元。只要孩子在某一方面有天賦、肯鉆研，老師和家長就要改變觀念，因勢利導，想辦法給孩子創(chuàng)造條件，著重培養(yǎng)，提升孩子這一方面的競爭力，將來走上社會一樣會活出自我價值，不一定非要爭搶著上名牌大學。